对初中思品课课堂教学情境设置的一点思考
所谓情境设置是指教师通过创造性劳动，运用一定的手段创设出与教材内容相呼应、能够激发学生情感的情景与环境，使学生的认知、观念与情感充分统一的教学活动。
初中学生的身心特征表明，他们富有热情，情感体验易受外因影响，尤其是在一定的情境之中情绪易受感染。因为情境本身就包含了许多情感因素，如果将教学内容中蕴含的积极情感通过教师声情并茂的讲授，学生富有激情的表演，音乐图画的情感渲染纳入创设的情境之中，就有可能较好地激发学生的积极情感投入学习。
那么,怎样在思品课中运用情景教学，营造生动活泼的教学氛围呢？从情境的类别来看，情境有直观情境、问题情境、推理情境、想象情境、语言（故事）情境等。从营造情境的手段与方法来看，主要有：多媒体课件、故事启迪、知识竞赛、小品表演、角色模拟、辩论、讨论、演讲、模拟记者采访、观看录像、歌曲回放等。从情境教学的运用来看则可以从以下几方面入手：
一、在新课知识导入时，创设情境，激发学生学习兴趣，诱发主动性
巧妙地导入新课，能使学生在认识、情感、意志上产生兴趣，很好地吸引学生的注意力，能使学生的认知活动更加敏锐，想象力更加丰富，思维更加活跃。所以，成功的一节课从开始就应该引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此，对新课的导入应做精心的设计。兴趣导入是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。
一个好的教学“情境”，有利于激发学生的学习欲望和参与动机，营造良好的学习情感，使学生积极主动，全身心地投入学习。通常我会以贴近教学内容、符合学生审美情趣的流行歌曲，或是设置与课时教学内容相关的猜谜活动，或是有关游戏活动，或是选用课本以外的典型故事、案例导入新课，充分引起学生的兴趣和积极性。例如，在讲授《学会分担父母的辛劳》这一课时内容时，我设置了猜谜活动：“一直无业，二老啃光，三餐饱食，四肢无力，五官端正，六亲不认，七分任性，八方逍遥，九（久）坐不动，十分无用。---- 猜一社会群体。”从而引出对“啃老族”及其产生的前因后果问题的探讨，学生满怀热情地参与了课堂的教学环节。
二、在知识探究中，创设情境，引导学生情中悟理，强化感受性
教学实践证明，情境性、传染性是情感的重要特征。中学生的道德感正处于由形象性道德感向伦理性道德发展的过渡阶段，其道德感的产生和发展还不能完全摆脱具体情境的作用，因而具有一定情绪色彩的生动情境，可以唤起学生相应的情感。据此，通过创设特定情境，形成气氛，使学生身临其境，触景生情，引起学习欲望和相应的道德情感。例：在教学《学会分担父母的辛劳》这一课时中关于依赖的危害性时，我设置了大胆猜想“啃老族”的“昨天、今天和明天”的情境探究活动，通过设置问题：1、说说“啃老族”的昨天。问：你能想象啃老族小时候可能是怎么样的吗？2、看看“啃老族”的今天。我设置了一个招聘会的场景，问：如果你是招聘者，你会聘用这个26岁的年轻人吗？为什么？3、猜猜“啃老族”的明天。导问： 有一天，年轻人的的父母突然不幸去世，没有人可依靠了，那他以后的生活将会怎样？请同学们发挥想象，续讲这个故事。通过这一情景活动的三个探究环节，学生积极参与讨论，引导学生归纳总结：
啃老族的明天：变卖家产、沦为乞丐、走进监狱 ……
啃老族的今天：找不到工作，无所事事 ……
啃老族的昨天：太依赖别人，娇生惯养……
最终，学生很自然、很轻松地总结出了依赖的危害性：1、使人丧失独立生活的能力和精神。2、使人缺乏生活的责任感，造成人格缺陷。 3、只想过不劳而获的生活，贪图享受，不能适应社会生活，甚至危害社会和他人，走上违法犯罪的道路。使教学重点得以突破。
在突破难点“实现自立的关键——多实践多锻炼”时，我设置了“缝扣子比赛”活动，让学生在课前准备好扣子、针线等，在班里挑选钉过扣子和没有钉过扣子的同学各三位，比比谁钉得又快又好，完
三、 在知识的实践上，创设情境，提供道德决策经验，着眼学生发展性
这个阶段的情境创设中，情境设置必须境中含情。情境设置的重要作用得以发挥的前提条件是所设置的情境必须要引起学生的兴趣和情感共鸣，所以情境设置必须境中含情，要把握住学生的情感兴奋点，将教材、教师、学生的情感统一在情境之中。
情境设置必须理寓其中。在教学中设置情境只是一种教学形式与手段，其目的是为教学内容服务的。所以，情境设置必须理寓其中，将教学与教育内容寓于情境，使其具有深刻内涵，才能达到形式与内容的统一。否则情境设置就会失去其核心与灵魂而显得苍白无力，缺乏教育意义。
在学习《违法犯罪危害公共生活》这一课时内容时，我设置的“今日说法”这一环节中，选用的未成年人犯罪案例《小陈的故事》，是对课本所给案例进行了更合乎学生认知实际的整合，并根据学生认知规律以“是什么”、“为什么”和“怎么样”的顺序，由浅入深地为学生设计了探究问题：1、小陈等几个同学的行为有哪些是不良行为和严重不良行为？2、从小陈的角度分析导致这场惨剧的原因有哪些？3、从对自己、对家庭、对他人、对社会等角度看，小陈等几位同学的行为有哪些危害？4、小陈等几个同学的行为要受法律的处罚吗？依据是什么？5、从小陈的角度分析如何预防这场惨剧的发生。学生通过分组合作探究、讨论，解决了本节课的重点和难点，充分发挥了学生的主体性作用，所有的结论是学生通过自己的探究、讨论得出的，而不是由老师生硬的灌输或课本机械的论述强加的，从而自然地形成了学生自己的情感态度与价值观。
总之，情境的获取和设置要求教师在生活中多留心、多思考、多观察、多总结，并适时的穿插到我们的教学中，优化课堂结构，提高课堂效能，真正做到“情”“境”交融，为教育教学服务。
情境教学贴近学生的生活，它的运用，给思想政治课注入了一股强大的凝聚力、吸引力和感染力。对激发学生学习兴趣、发挥学生主体性、帮助学生做负责任的公民，培养正确的道德观方面发挥着积极的作用。设置有效的情境是情境教学的关键，这一点还需要我在教学实践中不断探索和研究。只要不断探索和努力，学生学习思想政治课的兴趣就能得到进一步激发，思想政治课就能在学生心中真正的"活"起来！
黄旭萍
2012.2.28
