备课中的反思

       黄旭萍

初中思品课教学既要引导学生关注社会、了解社会、适应社会，感受经济、政治、文化和社会等各个生活领域，并进行理性的思考；又要关注学生的情感、态度和行为，要让学生在民主和谐的氛围中合作探究的学习，提高学生自主学习和发展的能力。思品课的内容本来是生活气息浓郁，思想性启迪性极强的，学生应该是感兴趣的，可一到课堂，学生的兴趣和热情就不那么高了，就感觉到枯燥无味了。因此，在实施新课程中，我们不得不重新审视和反思我们的备课，真正做到从学生的实际出发，从学生的需要出发，把备课备到学生的生活中去，备到学生的心里去。下面，结合自己的教学实践和体会，我认为应该从以下几个方面备学生。

    1、备所教班级的基本情况。虽然同一年龄阶段的心理特征有相似之处，但不同的群体又具有不同的特点，由于思品课的教学任务和课时量等原因，教师往往是任教数个教学班甚至达到十几个，这就要求我们对不同班级的基本特征、学生构成、学习基础、兴趣爱好、班风学风及对本学科的学习态度等，进行比较全面的了解，才能宏观把握，因班施教，科学地开展教学活动。

2、备每个学生的个性特征。由于我们所教班多，因而学生数就多，少则百余人，多则三四百人，教师了解学生的任务难度大，但不了解学生个体，是无法有效开展教学的。因此，我们要做有心人，要把学生的姓名、家庭情况、特长爱好、性格特点、行为习惯、学习基础和动机等个体情况进行详细的了解，作为我们备课的依据和内容，以便于有的放矢，个别指导。

   3、备学生对教师的评价。教学工作是教与学的互动与共鸣，是教学内容和方法的结合交融，是教师的知识、能力、情感、人格与学生的基础、心理需求的碰撞与升华。我们采取什么样的方法开展教学，具备什么样的态度、情感、价值观实施教学，直接影响学生的学习积极性和课堂教学的效果。不要让我们的课堂是一种机械式的没有情感的“物理效应”，我们所要追求的是充满生机和活力的“化学反应”。因此，我们必须深入班级、深入到学生中去，了解学生对我们教学工作的评价，听取学生的意见和建议，及时地反馈信息，及时地调整我们的教学方法。

    4、备学生的生活。教育源自于生活，生活本身就是一本活的教科书。作为思想政治课教师，要坚持理论联系实际和具体问题具体分析的基本教学原则，就必须在教学内容、教学方式的选择上一定要从学生的生活经验出发，做到联系社会生活实际，尤其是学生的生活实际，充分了解学生的内心世界，考虑学生所想所闻、所忧所乐，对症分析、因势利导，这样，才能走进学生习灵，从而发挥思想政治课教学的育人功能和人文价值。比如：人们最关注的普通老百姓的生活问题，贫困家庭子女上学问题，大学生就业难问题，经济发展与道德建设问题，农民工的社会地位问题，民主政治与腐败问题等，这些问题反映了社会改革时期的深层次矛盾，也是党和政府致力解决的问题，当然也是我们学生非常关心而想弄清却又不明白的问题，我们有责任有义务与学生进行探讨，这不仅能够激发学生的兴奋点，而且有利于澄清学生的模糊认识，端正学生的思想，捍卫好思想政治教育阵地。

     5、备学生的习惯。叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”习惯是人的第二生命，学生的习惯是我们进行教育的最直观最现实的资源，利用的程度直接影响到教书育人的效果。我们要在教学工作中留意学生的语言，行为和仪表，了解学生生活习惯和学习习惯，观察学生的语言是否文明，行为是否大方，仪表是否得体，悉心于学生的阅读审题和观察思考，看是否具有好问质疑、规范严谨、合作探究的习惯，并在教育教学中，根据教学内容的需要，适时地将习惯表现引入课堂，这不仅增强了理论知识的说服力，而是提高了教育教学的针对性和实效性。

     6、备学生的变化。作为教师，仅从静态上观察，了解学生是不够的，还必须从动态中洞察和熟悉学生，及时准确地掌握学生在各方面的变化和进步。比如，学生学习态度与情绪的变化，学习方法与成绩的变化，学习习惯与兴趣的变化，听课的状态与精神的变化，参与合作与探究的变化，练习与检测情况的变化，同学之间、师生之间关系的变化等等，这些变化无不是学生内心世界的外在表现，我们要捕捉这些重要的教育信息，做到因时因地因人施教。通过我们对学生的动态观察，有备而教，让优等生锦上添花，中等生信心十足，后进生雪中送炭，使每一个学生愉快成长。