感悟“二期课改对教师之挑战”

听着华师大史俊教授时而激昂时而委婉的讲述，我们这些经老师的学员都觉得受益匪浅。

始终在一线教学的我们对于在宏观上如何把握教材总感觉没底，有时也感到了二期的教材似乎没有老教材那么好上，在扩充资料的时候感到可选择的很多但是能起到效果的却比较少……教惯了老教材的我们一下子没有了方向，普遍感到二期教材在逻辑上较乱，有些知识点各个年级都有，就不知道该怎么上了。

听了史教授的报告后，茅塞顿开，思路也开阔许多。我认识到，虽然各年级都有相同的知识点，但要求是不同的。同时，由于二期教材容量的扩大，一些知识点的理解需要我们用合适的课外资源去解释，也显示了课外资源选取的必要性。

事实上，平时我们在教学中也在不断对二期教材进行着一些扩充和修改的尝试，特别在选取教材内容和知识，使课程资源得以优化这一方面特别予以了重视。

例如，在扩充资料的选取时，我注意到有些资料很好，但由于教材在内容设置程度上的不同，所以不是两个年级都可以一样使用的。例如：我同时教六年级和八年级，在讲到“如何认识自己”时，两个年级都涉及到了”人际交往”这一知识点，在备课时我选取了“交往的三十六计”这一补充资料，但在教学中六年级着重于告诉他们怎样做，特别是在学校生活中；而八年级就得从社会生活中的“交往能力的培养”入手了。

在使用老教材的时候，总体上始终以教材内容为主。而在二期教材的教学中，由于对教材可操作的范围大大增加，有时我就把教材当成课程资源来看待，主动寻找教材以外的课程资源。如在六年级“集体生活需要合作”一课中，我采用了“翔之队”的材料。刘翔是学生的偶像，12秒88成绩的取得是中国的骄傲，更是集体合作的结果，将此作为导入，很快抓住了学生的注意力和兴趣，取得了很好的教学效果。

史教授告诉我们：“告诉学生的就应该是确切无疑的，没有争议的”。

所以，今后，在对课外资源选取的渠道方面我还要注意严格的把握，尽量使用权威媒体上的有关资料，对于中性话题则尽量不予选取。

田林三中  黄旭萍2009-5-14