2009学年度第一学期初三物理备课组小结
黄世英
初三物理备课组由黄世英、徐荣2位教师组成。组内2位教师肩负着全年级近300名学生繁重的教育教学任务。组内教师时刻以学校利益为重，顾全大局，努力工作，有良好的敬业精神、教育教学工作充满活力；团结一致、互帮互助、共同提高；组内教师以教改带教研，以教研促教学，以教学促发展，以深化“课堂教学改进”为抓手，推进课程改革为重点，以全面提高教学效能为突破口，加强备课组建设，努力提高物理教师学科教学执行力，进一步提升物理教学质量。为学校的教育、教学工作及学校的每一步发展作出了自己的贡献。
一、抓好新课的教学工作
努力体现了中学物理教学改革的理念（以学生发展为本，改变学生学习方式，与信息技术整合，理论联系实际等）；落实了“两纲”教育。
1、科学制定了教学目标：明确、清晰、规范、阶段性连续性（体现单元教学的思想）。
2、教学内容：正确、适切；教学重点、难点、关键的确定准确、恰当。
3、教学设计：站在学生角度设计教学（以学的活动为基点设计教学）。
4、教学过程和方法：体现学科特点和年龄特点；教学过程与达成的教学目标一致。
5、例题设计：体现典型性和变式性。
6、作业设计：体现基础性、针对性和层次性。
二、培养了学生物理学习的兴趣，加强了科学素养的建立
备课组教师一致认为，让学生热爱物理，建立学习物理的学习热情和兴趣才是学生将物理学扎实的原动力。初三物理备课组在物理演示实验和学生实验中，启发学生的思维，投入了很多的精力，培养了学生学习物理的兴趣，使学生在实践中加深了对枯燥理论理解的升华。
课堂中的引入，经过备课组老师的精心设计，加强了课堂教学的实践，使学生在课堂上能够将所学和实践相联系，将平时看不到的实验搬上课堂。作为学生是最能够被课堂实验所吸引。能够让学生在繁重的学习任务中得到新鲜的知识，寓教于乐。有的学生在课堂上为了将实验看清楚，能够从教室的后面跑到前面看实验现象，而前排的同学更是拉长了脖子，这个事例充分说明，只有学生感兴趣了，才能够更加关注物理学习。
物理学科的学习，就是要培养学生的科学素养，就是让学生提高自学的潜能和动力，让学生爱学、想学、肯学。变被动的学习为主动的求学，进一步解放学生思想上的负担，将物理理解成为生活中的一部分，结合生活常识，真正体会物理、生活、社会的全新课改精神。
三、运用了科学系统化的教学：
物理的教学是方法的教学，是学习能力的培养。有的学生，盲目的做题，或是课堂中不注意教师方法的讲解，都不能起到良好教学的作用。因此针对物理学科的特点，我们特别结合初中物理教学的实际，展开了切实可行的物理教学。课堂中，注意对方法的探讨和研究，特别强调对典型例题的讲解。以达到讲一题而解百题的效果，这样可以使学生在面对纷繁复杂的题型变化中找规律，抓重点和主要因素，将学生从题海战术中解脱出来，以不变应万变。
科学的教学才能科学的提高，我们备课组在科学方法的指引下，科学合理的安排时间，将学生最有效的时间利用起来，达到良好的教学效果。
四、教学5个基本环节的全面改进
本学期初三物理备课组抓了“从课堂教学改进到教学5个基本环节的全面改进”。特别是抓根据学生学习现状精选作业——认真批改作业——发现学生的认知差异并实施个别辅导。这个过程实际上是对课堂教学效果进行反馈——矫正——改进的循环过程。这个循环既能让教师清晰地了解学生现有的学习程度，又能为下一轮的教学找到扎实的新起点。
做好了每次月考及期中考质量分析，把握新教材试题的要求，理解规范解题的重要性，指导课堂教学工作；分析、总结教学，找出优势和不足，提出改进的对策，为进一步提升教学质量打下扎实基础。
五、做好了各阶段的复习工作
1、单元复习，突出基础。
通过单元复习，主要做到对知识进行归纳整合，整理出符合物理逻辑关系的知识结构图（概念图），使学生形成比较完整的知识结构；能按照课程标准的要求，各知识点达到课程标准所规定的要求。98%以上学生的学生能够应用基础知识做题，达到合格水平。
复习课上，例题的选择体现了典型性、变式性，能起到以一当十的功效，照顾不同层次的学生需要。备课组特别重视困难学生的个别辅导。
2、专题复习，突出能力。
进行专题复习的功效是大家有目共睹的。它的作用主要是提高学生解综合题的能力，从而提高学生的优秀率。因此通过专题复习要达到的主要目的是：一是让学生了解中考题中有一定能力要求的题目类型；二是掌握此类题目的解题思路和解题方法。在进行专题复习时我们的重点放在解题思路和解题方法的讲解上，这也是提高学生解题能力的关键。
从当前的中考试题可以看出，学生对于图片归纳题、表格归纳题、综合计算题、电路故障判断题和压强、密度判断题最为困难，做题是否正确心中最没有底。学生对于做电路动态变化、测小灯泡功率、伏安法测电阻、估测、科学方法等题目也有一定的困难。
我们要针对上述学生存在的解题困难，本学期已解决了部分专题的复习。通过例题讲解解题的方法和思路，通过课堂练习和课外作业，形成和巩固了解题能力。
3、基础复习，讲究实效。
通过基础题的训练，提高困难学生对基础题的得分率，是有重要作用的。基础题的训练，要贯穿在整个复习阶段。特别在单元复习过程中就要渗透基础训练的思想。通过强化训练，使困难学生对基础知识的掌握达到一定的水平，以提高解题正确率。
为达到良好的教学效益，我们初三备课组通过改进备课、上课、作业设计、个别辅导、考试（命题）这五个环节，进行了有效教学，提高教学的质量。教书育人，任重道远，我们一致认为，成绩的取得是一点一点的累积，教育教学丝毫不能懈怠，要时刻保证教学工作环环不落空，才能有更高更好的发展。
