“从具体的描写中去揣摩主人公当时的心理活动，进而去把握主旨”
——★陈宇《受宠的象》课后记

“学生的朗诵活动不是很多吗？但为什么听课老师还是反映学生的活动太少？那是因为学生的活动是为课堂服务，是为表演服务，而真正的有思维容量的活动太少。”
                                            ——☆钱亮 《唐诗四季》课后记

“其实学生的积极性并不难激发，关键是教师如何改变原有的教学模式，让学生保持新鲜感……只有教师真正认识到教学的过程是一个通过对话实现沟通与合作的过程，他才能从这一理念出发来设计教学”
                                            ——李红  《醉翁亭记》课后记

“备好课，备课时做到‘心中有学生’，教起书来就会游刃有余了……每个孩子在内心深处都强烈渴望着被欣赏，被发现……教学要面向全体学生，身为老师，让每个学生在学习中感受学习的乐趣，发挥每个孩子的潜能，将是我今后教学工作的重点。”
      ——☆黄燕华《9A Chapter 2 Language “Comparing two things”》课后记

“作为老师应该怎样才能让学生更容易地掌握所教知识？……学生基础差，也许教的内容与日常生活接近，学生就容易掌握，那就要求我尽量处理好课文内容与日常生活的关系，使学生易于接受。”
                                      ——★陈丹 《Module 1 unit3》课后记

“在课堂中教师的作用就是如何一步一步引领他们学习用英语来表达，从学习单词到寻找句子到理解语段都是让学生成为主体。力求做到以学生为中心，以形式多样的趣味教学环节来设计这节课。”
                           ——★孙琦  《sea water and rain water》课后记

“以自学为主的学习方式，并非教师放任不管，完全让学生‘自己学习、自己交流’，要上好这样的课，教师的作用更重要。”
                                              ——黄世英  《稳度》课后记

“在教学设计的活动框架指导下所展开的教学活动具有生成性的特点”
——★黄旭萍《建立真挚的同学友谊》课后记

“老师讲解比较多，学生活动还不够丰富，学生的思维过多被老师所左右，学生自主探究的气氛还没有形成”
                                       ——严红 《统一的隋唐时代》课后记