赠人玫瑰   手留余香

-----2006－2007年度带教工作小结

田林三中理化生教研组：黄世英

尊敬的各位领导、老师们：       下午好！

今天我很荣幸地作为带教师傅代表发言，作2006－2007年度带教工作小结，我衷心感谢校领导和同行们对我的信任。

一年的带教工作匆匆而过，回想起这一年的指导工作，脑海中涌现出一句话：赠人玫瑰，手留余香。我通过听课、点评、对话等方式参与了徐荣老师的教学工作和备课活动，采取行动研究的方式与他一道研究课题，思索改进策略，从而达到共同提高。下面结合平时的教学指导工作做一下简要小结。

  从教二十多年，其中酸甜苦辣都已尝之。回顾二十多年的风雨兼程路，反思往日的教育教学，我深深地感到唯有不断学习才能保持教育教学之树常青。

教学是一门科学，需要有严谨的治学态度，脚踏实地工作作风，有条不紊的教学思路，行之有效的教学方法。我和徐荣老师虽然名为师徒关系，更是合作中的朋友。我们保持着“勤学、善思、实干、合作”的特点，不断追求、不断创新，在教学工作中互相帮助，互相促进。

在对徐荣老师的指导工作中，我刻意在努力提高新教师的教学理论和教学实践水平方面方面做了大量的实践，特别是将工作的重心落实在备课上。

我们的备课活动重视“学习”。学习新课程的教学理念，理解新课程标准的教学目标和教学内容，尤其注重新课标与原教学大纲的对比，在教学中力求体现新课程理念。

我们的备课活动重在“研讨”。我认为，教学质量提高的关键在于那些常态课，而不仅仅只是开几节公开课，只有将每节常态课质量提高上去了，那时我们的学生才会得到真正的实惠，由于新教材在难度结构等方面有时还不够平稳，因此就必须对教材的取舍做科学合理的安排。这些对刚踏上工作岗位的徐荣老师来说无疑是个难题，因而我在这方面作了大量的工作：（1）每章上课前一周，对照课标列出各节增加和舍弃的内容。（2）确定各节重点难点内容。（3）突出重点难点的教学方式和方法。（4）一节课40分钟时间落实到知识点上的具体分配。徐荣老师备课后，让我再仔细评阅一下他的教案，及时指出不规范的物理语言等等，他总是不厌其烦地修改（徐荣老师非常认真，备课都是详案）。物理概念和规律的形成过程是物理教学的重中之重，我上的这些课他是必听无疑，有一次我准备在二（4）班上《平面镜成像规律》课，当时他以为我是做课堂练习，所以没来，我赶紧请同学叫他来听课。我总是说，在难点和重点的知识上要舍得花时间。由于学校安排，上学期期中考后我离开了初二年级担任了初三3个班的物理教学工作，但我们之间的备课工作仍然照常进行，徐荣老师总是不厌其烦地频频进入我的办公室询问、探讨教学工作。他的谦虚、耐心、诚心使我深受感动，由衷钦佩。

教学也是一门艺术，艺术需要激情，艺术需要情感投入，试想，一节课没有情感投入，怎么

去打动学生，感染学生，课堂气氛沉闷，师生不能互动，一节课有什么效果？台上一分钟，台下十

年功。要上好一堂课，必须课前作好充分的准备，认真设计好每个环节，加上饱满的激情、精湛的“演技”、生动的语气。

刚刚走上教学岗位的新教师们，往往会出现驾驭课堂的经验不足，课堂反映出来的是调控能力的欠缺和控制课堂方面的不成熟。有时教师讲的兴致盎然，却忘了节奏的把握和时间的控制，使教学任务不能完成或出现虎头蛇尾的教学过程。

为此，我把自己的教学思考毫无保留地与徐荣老师沟通：教师要灵活运用多种教学方法，比如：老师讲解、学生动手练习、思考回答、阅读课文、实验操作等等，这样才能提高学生对学习物理的兴趣，使学生深深的被教师精彩的课堂组织艺术吸引而产生浓厚的兴趣。教学的艺术具体表现在教学过程中，经常变动教学方法，使课堂上学生的手、脑、嘴并用，有利于学生集中注意力学习，提高学习兴趣。教学要避免讲得过多过细，除一些必要的总结外，更多的小结性说明、推论等也应当是通过阅读课文或实验特例分析启发学生自己得出。例如，在讲解“光的折射”时，某同学的注意力一时松散，眼睛转向窗外，这时教师可能通过提问他：“你眼睛透过窗户玻璃看到窗外的景物是实像还是虚像？根据什么原理？”无论学生是否回答出，教师都应给予鼓励、启发、诱导，这样既不伤害学生的自尊心，又提醒他使其注意力集中，而又不影响教学效果，还丰富了学生的物理知识，又如，一次请学生到黑板上做一道计算题，其中有一小问是已知一块砖的重力是14.7牛顿，要计算20块砖的重力，学生这样表示G=20块×14.7牛顿=294牛顿,我当时反问班上学生，这道题做的对吗？学生沉默，我接着说最后的单位错了，不应该是“牛顿”应该是“牛块”，学生愣了一下，然后哄堂大笑，接着我再讲解得出正确结论，学生在笑声中化解了教学难点，等等。老师一定要善于抓住解决问题的最佳锲机，这样的教学就可以起到事半功倍的教学效果。

教学既是科学的，又是艺术的，既要有理性的思考，又要有情感的贯注，既要遵循一定的教育教学规律，又要有人文关怀，以情动人，产生共鸣。让我们共同努力，使教书育人的工作真正走上科学的艺术的轨道。

年轻的同事们，勤奋、刻苦、踏实方能成就事业。

我们每一位教师都曾经是一名新教师，看到我们的新老师们年轻，富有朝气，使我想起了二十年前初为人师的我，那时的我懵懵懂懂，面对教育教学工作，很多时候都会显得束手无策，是我常常主动向同行前辈请教，是他们给予了我无私的帮助，让我得以在中学的怀抱里不断成长，实现着自己的理想。我想对在座的每一位新教师说一句：在你们教育生涯刚刚起步的时候，学校的领导在关怀着你们，老教师们主动关心着你们，搀扶着你们，你们是幸运的、是幸福的。

看到徐荣老师的快速成长，我非常欣慰，我也衷心地祝愿年轻的同事们能早日脱颖而出，勇挑重担，大胆创新，成为田三的中坚力量。

在我看来“带教”的意义不仅仅是老教师带新教师，新教师身上也有不少值得老教师学习的东西。他们对新事物的学习劲头，他们运用新的教育技术方面都比我们要强得多，因此“带教”是相互的。

师徒带教是一个双赢的过程，在这一过程中，通过共同的反思与交流，自己的教学水平也有了提高，对教学中司空见惯的问题有了新的有深度的认识，因此“带教”是相互的，我们每一位师傅在成就徒弟的同时也就成就了自己。正所谓赠人玫瑰，手留余香。

让我们继续携手并肩，共育田三芬芳桃李。