如何更好地发挥教研组长的作用
    郑伟君
一、教研组长应该发挥的作用
1、 具有凝聚力，使自己成为老师们的专业伙伴和认生知己。
　　教研组长上有众多中层干部，下有众多教师组员，好比班集体中的小组长。这就意味着：对于不同、差异、甚至另类要学会尊重和接纳，要学会“求大同，存小异”，要学会很好地与学校领导合作、与同事合作、与学生合作、与家长合作，在合作中多赢共进。这样才使整个教研组内可以互通信息，交流体会，取长补短，相互借鉴，其乐融融。
　　当然，教研组长不仅仅是他人的合作者，还应是一个无私者。关注组内教师的利益重于己、关注学校大发展，通过教研组长的努力能使青年教师迅速走向成熟，中老年教师可以不断地消除“职业倦怠”，焕发青春，迈向“专家”的行列。教研组长要脱掉俗气，洗去浮气，除掉匠气，要有厚积薄发的底气、愈挫弥坚的勇气、蓬勃向上的朝气，不断地充实自我、升华自我、超越自我。
　　最重要的是教研组长还应该是一个服务者，具有服务意识。教研组长属于不是“官员”的领导，却要与领导一样，具有“领导就是服务”的意识。在推进课程改革的工作中，不但要身先士卒，起到表率作用，还要甘为“孺子牛”，成为积极参与课程改革的教师们的服务员，在理论武装、实践准备、行动调整、总结提高等等课程改革的全过程中，为广大教师提供力所能及的指导、帮助与服务。
　　　我想只要具备这样的意识与工作态度，才能真正使教研组充满相互合作、相处愉快、充满人文气息的教研组氛围。
2、 具有影响力，使自己成为团队中的领军人物。
　　教研组长的工作性质客观上要求其业务精湛。教研组长不仅是学生的老师，还是教师的教师，要和教师共同成长，教研组长要负责听课、评课、督导教师的教书育人工作，要能从较高的角度俯瞰教师的教学实践。这就决定了教研组长要成为苏霍姆林斯基所讲的那样：“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”。唯有此，我们教研组长这个没有权力的“官”，才能在组内“威风八面”，才能靠智慧点燃智慧，才能真正带动整个教研组的工作！
    不仅如此，教研组长还应成为课堂教学的潜心研究者和改革者。教研组长要根植课堂，痴心课堂教学改革。他的课堂中永远荡漾着时代鲜活的春水，他有前卫的课程意识，他不仅明晰教什么，更重要的是明了为什么教。这种研究是一种基于课堂教学实践的行动研究，是在成功的经验中凝结生长点，在现实问题中探寻突破点，在教育理论中寻觅支撑点，在教育发展趋势中捕捉拓展点，这是教师专业成长的重要方式。只有这样，教研组长才能用行动感召着周围的教师在研究状态下教书育人，研并快乐着，教并成长着！
　　3、具有号召力，使自己成为充满智慧的管理者
　　教研组长不仅仅是学校的传声筒和事务员。教研组长的工作不再是传达学校布置的工作，组织一下例行的公开课、进行各项检查以及考试的拟题与阅卷等工作了。课程改革的深入开展是一项具有研究性质的系统工程，校本教研是课程改革的主要方式。因此教研质量的高低直接关系着每位教师自身的专业成长，同时也关系着组内学科的发展。 教学研究方向、组织与落实都离不开教研组长科学的管理。
一、 围绕常规，如何发挥好教研组长的作用。
1、成为敬业务实的管理者，是落实常规的基点。
　　教研组长在教学常规的落实中具有“双重”的作用。一方面，教研组长一般都是教学一线的骨干力量，如果自身能够在教学实践中很好地实施常规，无形中对常规的落实起到了“助力器”的作用；另一方面，教研组长又是学校落实常规的管理者。通过参与常规落实的管理和检查，对推动全校常规落实将起到事半功倍的作用。因此敬业务实的工作态度是确保常规落实的前提。
2、规范制度，加强过程管理是落实常规的基石。
　　正所谓没有规矩不成方圆。要在坚持以“人本”思想为指导的前提下，由“人本”走向“法治”，以“人本”促进“法治”，加强教研组的自我管理。保证有章可循，有规可依，完善的教学常规结合考评制度，努力使教师实现从自发到自觉的转变。
　　照章办事不能只求结果，更应注重过程。教研组长要抓好日常工作中的“五关”。
(1)抓好备课关。学校要求教师的备课充分，目标明确且有弹性，要顾及学生之间的差异。备课不但“备”知识，更要“备”学生。要做到“三结合”，即课程标准、教材内容、学生实际相结合；基本知识、基本技能、智力开发相结合；德育渗透、知识体系，心理素质相结合。由于课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程，所以教学设计中要为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件。在坚持学科组双周集体备课、教研组长组内检查的基础上，期末进行教案展评，为教师们互相学习开辟平台。
　　(2)立足上课关。课堂教学中，鼓励教师要注意把新课标基本理念落实到课堂教学的每个环节，要求做到“三个不”，即不上无准备、无教案的课；不上无目的、无要求的课；不上无容量、无密度的课。上课过程中要注意观察了解学生的感受和反应，要教得扎实，讲得到位，练得科学。要充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。师生互动得当，信息反馈及时。
　　(3)严把作业关。作业提倡 “四精”即：精选、精练、精讲、精批。“四多”即：训练方式多、精批细改多、当面批阅多、激励性评语多；通过组内交流、共同提高。
　　(4)严格考试、考查管理，把好分析关，考试形式多种多样，如开卷考试、闭卷考试，考查；笔试、口试等。为了让每位学生都能体验考试成功的快乐，出题前对教师提出明确要求，确保试题质量；考试过程中严格管理，确保真实性；考试考查结束后，及时进行质量分析，及时采取必要调整措施，确保下阶段教学的有效性。
　　(5)强化辅导关。课后辅导是上课的必要补充，是贯彻因材施教的重要途径，教师应确定不同类型的辅导对象，充分发挥分类辅导、分层推进的作用。每学期学校都组织不同层次学生学科竞赛，为基础较差的同学提供发展的机会，为成绩优秀的学生提供更大的上升空间，调动了各个层次学生学习的积极性。
3、以提高课堂教学为抓手，以教带研，落实常规。
　　课堂教学既是学生的认知过程，更是学生生命活动过程；是新课程实施的主阵地，也是教师教学能力和业务水平提高的主渠道。因此三课两反思活动是教研活动的基本内容。借此机会我们应该借助外力，挖掘组内优势。把教研员请进教研组，让专家给于指导。让组内优秀教师进行展示。这些专家的点拨、优秀教师的示范能唤醒、激活存在于每个教师心中的内需与激情，对促进教师教学基本技能的提升，挖掘内部潜力将会带来极大的帮助，同时也将落实常规推向新高度。
二、 创建教研组特色的设想
　　如果你想使每天的上课不致变成一种单调的义务，那你就应走上研究这条幸福道路上来。要成为一名专家型教师，教研是必走之路。下阶段我的奋斗目标是带领理化生教研组成为科研型教研组。