《稳度》课后记    
　　《稳度》是初中物理新教材中的STS内容，这种内容教师大多是让学生自学，或简单做介绍。《课程标准》对它也没有提出学习要求。我执教的《稳度》这节课，教学方法上有一些突破。《课程标准》要求物理课程与信息技术整合，要增强在信息化环境下自主学习的意识和能力，基于此，我做了一次尝试。
　　本节课的教学目标制定的合理，尤其是“过程与方法”目标，在研究影响物体稳度的条件的同时，达到了初步学会自主学习，初步学会多种途径获取信息的方法的教学目标。同时，教师教学中还注意引导学生在研究问题的时候注意应用科学方法——如控制变量法。
　　这节课的亮点就是教学方式的改变。它改变了教师讲、学生听的授课方式，以“问题解决”为主的学习方式。课前，教师提出一个学生感兴趣的问题——“如何使比萨斜塔斜而不倒”？并要求学生分小组提出设计方案。学生为设计出可行的方案，首先要查找资料了解稳度这一概念，了解增大稳度的方法，再设计方案。为了论证自己小组设计方案的科学性、可行性，还要进一步收集证据，进行实验。最后到课堂上，学生交流并论证自己设计的方案。学生的这些活动始终围绕着“问题”展开，并且以自学的方式为主，问题基本解决了，学习活动也结束了。
　　以自学为主的学习方式，并非教师放任不管，完全让学生“自己学习、自己交流”，要上好这样的课，教师的作用更重要。首先，教师要精心设计一个能吸引学生的问题，这样以问题驱动，为了解决这个问题，学生课外积极设计方案。为了证明自己设计方案的正确性，他们想方设法查资料、做实验，保持高度的学习热情。教师还要随时了解学生自学中遇到的困难，及时给学生以帮助，如有的学生不会用搜索引擎，教师要给与具体指导。教师还要估计到学生自学中存在的问题，并在学生交流时引导、解决。
　　本课在交流讨论设计方案时，主要是从设计方案的可行性出发，如果能同时引导学生从设计方案的美观方面考虑，将更有利于培养学生的审美观，落实“情感态度价值观”的教学目标。
　　                                                      黄世英（物理组）
　　

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