《建立真挚的同学友谊》课后记
　　课程目标：在生活中养成友爱宽容，团结合作的品质。
　　　内容标准：感受与同学间的友爱之情，学会和同学的平等相处，互相帮助。
　　什么才是真正的朋友？怎样才能交到更多的朋友呢？是否可以听故事来明白事理？是否可以让学生列举生活中自己无法独立完成的事例？是否让学生深深明白其实自己很需要别人的帮助？是否让学生明白其实自己的举手之劳能为朋友消除烦恼？
　　课堂中总是涉及到生活中的一些细节紧紧揪住了学生的心，这也成为了课堂的精彩。看到“2007真情故事之陈吉”的故事，孩子们无不为他们真挚的友情所感动。当出现“当朋友……”这句话时，孩子们的思绪犹如泉水般涌出。“当朋友……”的感想在刹那间就生成了。这让我深刻地认识到在教学设计的活动框架指导下所展开的教学活动具有生成性的特点。当学生回忆朋友对自己的帮助与信任，当朋友对我的宽容与欣赏，感激之情油然而生。朋友体验到自己的付出给别人带来安心、愉快，感到满足。这种愉悦的体验促使学生更喜欢交朋友。这更让我深深体会到思品教学的生活性。
　　《小元该怎么办》这个例子，可以帮助学生学会交友，针对朋友中常出现的磨擦和冲突，设置情景，讨论解决的办法。比如当某同学指出朋友的不足，而朋友不接受，反而为自己开脱，为自己找理由，看不起别人，不懂得去欣赏别人，向别人学习。在听故事，讲故事，演故事之后，学生已经明白什么是朋友？怎么才是真正的朋友？怎样才能让自己交到朋友？所以面对这个反面教材，孩子们迎刃而解。
　　游戏“猜一猜他是谁”让学生赞美同学并向他学习，一开始同学有些拘谨，但是到最后同学们的积极性越来越高，纷纷找到了同学的优点，使班级氛围高涨，也有利于集体的建设。最后，在《朋友》的歌声中，学生学会交友，让自己的朋友越来越多，多一个朋友，多一份快乐。
　　在“我的困惑”环节中，同学不太积极，只有一个班级有两名同学讲的比较好。但是，在引导后，同学们也都意识到了只要坦诚相待，多换位思考，就一定能找到真挚的友谊。
                                                    黄旭萍 (政史地组)