《唐诗四季》课后记
　　一堂课最重要的三个问题是：一老师教给学生学什么？二、老师是用什么方法教的？三、实际效果如何？从这三个角度来考察，这节课是经不起推敲的。所谓“唐诗的画面美、情感美”这一教学重点，完全是我讲授灌输为主，学生并未在课堂上将这一知识点运用和内化。
　　学生的朗诵活动不是很多吗？但为什么听课老师还是反映学生的活动太少？那是因为学生的活动是为课堂服务，是为表演服务，而真正的有思维容量的活动太少。到底学生的活动是为课堂服务，还是课堂活动为学生的学服务，这个问题我本末倒置了。
　　教师解读导引时说的太多，教师说教师的，学生诵学生的，两者显得各不相干，何妨让学生谈谈自己或小组对一首诗歌的理解，再按照自己的理解来朗诵，那不就能看到学生在整个过程中学到了什么吗？我应该把学生放手放得再开一些，让他们真正在活动课上活动开来，在活动中学习，在活动中享受成功的喜悦。
　　总的来看，造成这节课诸多问题在于我生搬硬套别人课程的外在形式，没有深入领会别人课程的内涵。更在于我没有真正把学生当作课堂的主体，没有把课堂的主任务放在学生学会了什么上，而一味追求一节课形式上的完整漂亮。只考虑了自己的教，没有考虑到学生的学。二期课改的理念学习了这么多年，但看来我还没有把它真正内化到自己的头脑中，没有真正把它落实到教学行动上。
　　“二期课改”确立新的课程理念，创新课堂教学思路，改革教材教法的精神，打破传统的教育教学模式，去尝试新的、有效的教学方案。“以学生发展为本”的理念，需要我们去深刻认识与面对。教师在课堂上实现对学生研究性学习方式的启思与训练、充分发展学生在学习过程中的主体作用、从而完成受学者多种能力的有效开发，是我们的主要工作。
　　通过这堂课，我体会到：在学校教育教学的过程中，学生始终是课堂上学习的主体，学生的学习经历、学习目标、学习兴趣等，方方面面都制约着课堂教学实效的发挥。教师应当创造条件尽量发挥学生内在的主体能力，不要将学生单纯看做是语言知识的被动接受者。
     教学是教师与学生的双边互动活动，教师在教学过程中，首先要更新自己的教学理念，把握课堂教学拓展的宽度与广度，善于发现学生学习的兴奋点，循循善诱，并积极运用信息技术手段，实现教学课程的完美整合。其次要努力寻找切合学生实际，满足学生需求，激发学生兴趣的教法，与时俱进，完美人格，才能充分发挥学生在学习中的主体优势，从而达到“二期课改”的根本目的。
                                                       钱亮（语文组）