数字赋能，慧教慧学

——田林三中数字化转型下自能课堂建设

为进一步深化核心素养下学习方式的变革，促进个性化学习，探索数据驱动的因材施教，我校正有序推进“数字化转型下自能课堂建设”项目的开展。自2022年项目启动以来，我校密切关注数字化教育教学平台的全过程应用，助推数字化教学资源和课程建设。我校青年教师们积极探索，勇于实践。数字化转型下的自能课堂的优势彰显在学科特色的各个环节，它既是一种学习方式的创新，也是一种教学方式的变革。“新光汇”成员在使用信息化技术时，引入了课件的制作以及信息技术。充分利用信息技术高效、便捷的特点，使课堂学习的内容更具丰富性和趣味性，优化了课堂的结构，提高了课堂学习质量。

教师数字化教学实践研讨地理

范家铭老师执教的是“交通与通信”这一章节，利用信息化平台，把课程纲要提前发送给学生，并设计利用了平台的控件内容对课堂的内容进行及时反馈。有助于教师把控班级对于整体知识点的问题以及个别学生的问题。语文

借助数字化平台，顾佳老师以“微论坛”的形式完成《孔乙己》的阅读教学，通过发布阅读任务，为每位学生提供了表达交流的机会，也更好地为老师提供了有针对性的指导策略。为让学生深入文本，姜安琳老师在执教《孔乙己》一文时设计了剧本杀活动。结合活动形式及特点助力学生主动参与研读课文，进行互动性的交流、思辨。并利用信息化手段，采用小组讨论形式，填写学习单分组形式上传，助力教师最快掌握学生的思考动态，有针对性的和学生展开有效的课堂互动。数学蒋贝妮老师执教的是“不等式及其性质”，借助平台，蒋老师先发布了例题和练习题，学生通过数字化信息平台作答，通过数字化信息技术，及时收到了反馈信息，帮助教师快速判断学生对新知识的掌握能力，由此调整教学策略，讲解正确率较低的题目，有的放矢，也帮助教师对学生进行评价，增加了学生的自信心和成就感。在执教“三角形三边关系”的课堂中，肖云惠老师有效结合教学内容和信息化技术的特点，通过发布任务，设计活动，让每位学生参与其中，借助反馈数据及时了解学生对概念的掌握，在操作中学生强化了三角形的概念，取得了较好的学习效果。在执教“全等三角形”的课堂中，徐鑫老师适当运用技术手段，通过观察和动手操作获取知识激发学生的学习兴趣，将概念教学变得生动、易于理解。利用动态几何图形激发学生的兴趣。并有效借助信息化技术基于学生动手操作的机会，激发了学生自主探索的欲望。英语

融合信息技术，张怡老师执教了《Growing bigger》的听说展示课。张老师利用系统实时打分、平板实物投影、平板录音等方式，快速收集学生的答案，并实时反馈，关注到了学生的学习效果，在信息技术的支撑下，整节课内容精彩丰富，学生充分在参与课堂活动的过程中不断地生成，高效地完成听与说的学习任务。

沈亦杰老师借助数字化平台，通过发布多种形式的任务，帮助学生个性化的学习，给予学生更多的学习空间和时间，帮助学生建立完成任务的信心。并关注到学生学习效果的及时反馈，能够借助数据突破学生学习中的重难点。另外，沈老师还将数字化平台的使用由课内延伸到课外，利用作业助手平台发送作业，同步教学资源等，助力学生学习。在实践的过程中，青年教师们充分展示了信息技术与学科教学融合创新应用的能力，也清晰地认识到了信息化手段对教学的积极作用。在实践中，各位教师通过数字赋能的课堂，让教学反馈变得更精准、及时，初步实现学生“即时”“个性化”的精准辅导。满足了学生个性化学习的需求，帮助学生获得有针对性的帮助，让学习的方式更为多样，也让学生的学习更有意义。

数字化课堂实践是探索，也是积累。数字化教学给教学活动帯来创新的同时，也带来了更多挑战。特别对我校的青年教师而言，发挥个性化教学的空间得到了拓展，同时研究和反思也增多了。研讨活动后，执教老师们对自己的活动设计与组织进行反思。他们认为信息化技术与学科教育的融合，极大提升了教育教学活动的趣味性和有效性，有助于实现个别化指导和针对性评价。但是如何更有效的助力学生的学习，还需要更多的顶层设计和集合投入，青年教师们还在探寻的过程中不断摸索，另外，数字化技术系统本身存在的问题也不容忽视，更要明确数字化是为教与学服务的一种方式，要控制好应用的时间，开展混合式教学模式，有效整合教师、学生、内容、活动、环境等要素相互作用，只有这样才能彰显技术赋能，注重学生的可持续性发展。数字化转型模式的教学实践是智慧赋能课堂的有益探索，我校将围绕“主动发展、幸福成长”的理念，构建数字化环境下的智慧型“自能课堂”，力争将课堂教学改进做得更扎实更智慧。“善思者明，善思者智。”我校将继续且行且思，持续以生长的姿态行走在探索的道路上，不断推进自能课堂教学应用实践向纵深发展。相信随着平台技术的不断升级和老师们的不懈研究，我们的教学一定会越来越自能和高效，未来可期！