后进生转化的个案分析

基本情况：

顾冥昊，男，16岁。由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该生一直对学习没有真正产生兴趣。虽头脑较为灵活但学习成绩较差，而且不遵守学校纪律，偶有打架、上网吧、等不良行为。

方法训练：

该生一进入梅园中学，我就发现他不是很“听话”，时常和同班同学产生小矛盾，有时甚至因为一点小事和同学争吵、打架。因此，我就开始注意这位一到新环境就表现有些不同的学生。过了一段时间后，我发现，他还不止这些缺点。有时放学后，他就跑到网吧去玩游戏。当我发现这种情况后，并没有在事发现场对他进行严厉批评，只是像一个长者一样默默地把他拉了出来。他当时好像害怕极了，并连声说再也不犯了，并哀求我不要让家长知道，他说，他爸知道后一定会将他打个半死。见到这种状况，我觉得该对此进行进一步的了解。因此，我向他保证此事不向家长汇报。但同时要他答应我两个条件：第一，以后不准犯类似的错误。第二，我要到他家就其他情况进行家访。他沉默一会后，最终同意了。

后来我才知道，他爸从小就对他很严，但教育方式比较粗暴和简单。一犯错误就是对他进行“棍棒教育”。久而久之，挨打成了家常便饭。他虽说怕挨打，但在好奇、好玩和一时之痛的选择时，他选择了前者。经过一段时间的了解，我发现小超同学有这样一些特点：一、好奇心较强，好动，有“小男子主义”观念。二、有些虚荣心，好表现。三、头脑较灵活，有一定的语言文字功底。四、有一定的毅力，对感兴趣的事可以一做几个钟头不休息。发现这些特点后，我就有针对性地对他进行帮助。主要采取了以下几个措施：一、利用他好奇心强的特点引导他多看一些有关自然奇观的书籍，然后要他每周给父母讲一个自然现象的前因后果，父母听后写简短的评语。二、利用他爱面子、好表现以及好动的特点，让他协助一些班级事务，增强他的自信心，捐款活动中他的表现非常突出，我及时进行表扬提升他在班上的正面影响。三、在第一学期，经常到他家进行家访，除了解相关情况、还交心谈心、辅导作业。

取得效果：

功夫不负有心人，在随后的几年学习生活中，他学习上的进步虽然不是特别明显，但以前喜欢去网吧，好与同学计较等缺点改掉了，对学习的兴趣也有所增强。通过有针对性的培养，他与他人交往的能力明显提高，同学对他的看法在不断改变，他也越来越喜欢班级，热心公益活动，打架斗殴的现象没有再发生。大家欣喜地发现，他进步了。

感 言：

一、 没有最差的学生，只有不恰当的教育方式。

二、 学校、家庭对孩子的发展要共同负责，教师是连接学校和家庭的桥梁。

三、 对每一个孩子在充分了解的基础上进行不同的激励方式，做到因材施教。

四、 多鼓励、多挖掘孩子的优点，用他的优点去消除自身的弱点。

2006/8/29

苏莉娅