整合课堂教学 提高教学效率

                          --------------6B M2U5 changes统整教学案例

二期课改的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，教学就是以学生为中心。体现在英语学科教育上，则是以学生英语综合运用能力的培养生成为本。所以课程要根据学生的需要来设计和实施。因此作为教师，我们必须探讨教师是否有必要完全忠实于教材、一味地照本宣科，还是根据自己学生的实际进行改革、创新，进行课程统整。教材不是“圣经”，它只是一种材料和资源，一种帮助学生学习的工具。教师也不仅是教材的使用者和传授者，更有权利对教材进行统筹整理，真正为教学服务。一位专家说过：世上没有一套教材专为你教的学生而编的，要根据学生的实际情况进行整合、调整和补充。因此，我在预初年级的英语教学中以6B M2U5 changes进行了初步的课程统整的实践。本单元的知识目标为:

1     运用情态动词have to来表示在客观要求下不得不做某事。

2     运用固定表达Yes， I agree。 /No， I don’t agree。 来表达意见。

3     运用不定式need to do /learn to do

4  操练有关将来外貌、喜好、职业的各种提问和对话。

但在完成该单元教学之后，我发现该单元中的知识目标的达成度比较高，但是在教学之后布置的作文My future的批改反馈中却发现， 学生只是机械地将所学的句型进行了简单的堆砌， 或是简单的模仿课文,只是对自己未来的外貌，职业进行了简单描述，鲜有学生对自己对未来的职业，人生轨迹进行充满想象里的美好憧憬。二期课改要求教师在教学目标制定时，尤其要关注教学中三维目标的统整和达成，在教学过程中体现“情感、态度和价值观”的核心目标。而学生的反馈则显示出这一目标则完全没有达成。我对自己的教学进行了反思，发现问题出在：1，教材的要求对于所任教的1班学生而言过于浅显。2，教材中可供学生表达的词汇匮乏。3，我错误的估计了自己的学生，一相情愿的认为他们是提高班的学生，应该对自己的人生目标已经有了一个比较明确的定位，但事实是他们毕竟只是12 岁的孩子。于是我决定亡羊补牢，增加课时。从教学实际出发，首先对本单元所有内容作了结构性调整，将4个课时所教的重点句型融合，编写在一段对话中，并给学生提供了更多可供表达的词汇。上网查寻了与本主题相关的阅读和听力文本，使之引起学生共鸣，更好的为教学服务；在此基础上，我将英语学习中的听，说，读，写结合起来，在学生学习内容统整的基础上，关注让学生在学习中学会学习；并始终将理想教育渗透教学中。具体过程如下:

首先，课前播放了英语歌曲wahat will I be?引出本课主题My future，接着提出本课的主题问题:”歌中的女孩对自己的未来有怎样的憧憬?”， 再问”你们对自己的未来又有过怎样的想法呢?”，之后要求学生进行了关于“理想”的对话练习， 复习了本单元的关键句型，从而让学生对若干年后自己的外貌、喜好、职业进行了简单的想象。并补充了相关的词汇cute,lovely, fantastic等满足学生的表达需求。

接着通过所选的课外短文阅读并完成填空的练习，要求学生对文中人物Peter的未来进行了合理的推测和想象。在这个过程中，我要求学生对自己的答案尽可能多的给出合理的解释，即”为什么可能会有那样的结果? 因为现实的状况是什么?”，使学生明确每一个人的未来都是充满不确定因素的， 只有个人不断的努力才有可能迎来光明美好的明天。果然学生给出了各种各样的答案，有的说Peter会成为工程师，应为他现在喜欢修理物件; 有的说Peter将来可能只是一个非常平凡的修理工人，因为他现在太贪玩了; 还有的说Peter将来的生活可能会非常精彩，因为他是一个热爱生活的人…看到学生个个急于表达的眼神， 跃跃欲试的神情，我心中暗喜。

紧接着， 我又播放了网上找来的一段关于女孩Anna的美梦的听力文章。  在梦中， 女孩Anna进入了自己梦寐已久的高等学府，拥有了属于自己的玩具店，给自己，给家人，给他人带来了快乐。并要求学生就” Anna是否会美梦成真? 她应该怎样做才有可能美梦成真?”进行了讨论， 旨在使学生明白，美好的梦想， 远大的目标是催人奋进的动力和源泉， 拥有人生目标的人才会更塌实，更稳健的走好人生的每一步，朝着目标奋进!在这课时之后的作文中，许多学生对自己未来的想象不再仅仅停留在外貌，身高,体重上的想象,许多学生为了能更好的表达自己的想法，查阅字典，求助家长，第一次对自己的人生目标有了构想。尽管那可能只是一个孩子的梦想，可能只是今后人生岁月中的一个小插曲，但是谁敢说“星星之火不可燎原呢？”

在这之后，我在M3U2 water一单元的教学中， 对if引导的条件状语从句进行教学时，我选用了SBS教材中的相关内容，再次以My future为主题，以理想教育为切入点，以if引导的条件状语从句为载体，对牛津教材中的这一重要语法点进行了补充和拓展。通过为数不多的几次统整实践，我声深切的感受到，教师必须根据自己的学生实际情况，对教科书作出适当的“裁剪”，并且因地制宜、各种教学资源组合使用，才能上出“符合学生实际的课”；作为教师，我们只有结合各级培训、在教学实践中不断总结、不断反思、始终关注教学三维目标的整合和达成，最终才能获得提高，提升教学的实效性，把课程统整做到实处。

苏莉娅

2009/6/8