“接龙”作文
----------教学案例
相信对于每一位英语教师而言，都遇到过这样的:问题：相当一部分学生畏惧写英语作文，尤其是一些英语学习成绩不好的学生，或是不知从何下笔，或是词不达意，或是毫无文理可言。面对这一情况，我试着采用了类似语文学习中“成语接龙”的做法，效果还不错。通常“接龙”作文的题目都是本课的中心话题，由于刚学过，学生比较熟悉，有话可说。在正式“接龙”之前，我会先通过问答的形式口头复习一遍相关内容，并同时把相关内容以提纲的形式列在黑板上便于学生在“接龙”时理清文章脉络，不至于东一句，西一句，乱不成文，而且有助于消除那些英语学习成绩不好的学生“找不着北”的感觉。当然随着时间的推移，学生的适应程度，训练难度也应相应变化。首先作文题目就可以不仅仅局限于本课的，可以是任意一课的或是课外的热门话题；原先的板书提示可以从一个完整的句子简略为一个词组，一个单词，直至没有任何提示，完全依靠学生自己从前一位学生那获得的信息来决定下一句该如何顺接？学生需要自行考虑语句是否通顺？语意是否连贯？这样学生的听力、语感、逻辑判断能力、口头表达能力可以得到综合的训练，语言的运用能力潜移默化地得到了锻炼。
实践过程中，发现选择话题前对学生已有的知识储备和认知水平应作到心中有数，才能开展有效的教学活动，这一点非常重要。有一次我挑选了SHE作为话题，原本以为学生会很感兴趣，谁知道学生除了能说出她们的英文名字和一些基本情况外也就不甚了了，即使了解也没有相应的表达能力。另外，在学生思考，竭力想表达的同时，教师的适时点拨非常必要。有时由于惯性思维和思维的局限性会让“接龙”游戏没接几句就陷入了“死胡同”，那么此时教师就应该有“起死回生”、“柳暗花明”的本领。这就要求教师自身具有活跃的思维，足够的知识，应变的能力，过硬的基本功了，无形中也就逼着自己课前多做“功课”。“接龙”过程中常常会激发了学生在认知加工过程中所闪烁出的思维火花，对提高英语学习能力起到了积极的作用。
苏莉娅
