和谐建设温馨教室
温馨教室顾名思义，它所追求的温馨的教育坏境，会使班级呈现出积极进取、真诚关爱、宽松和谐、团结合作的氛围，这种氛围会直接影响学生的情绪情感、影响学生的思想观念和行为方式，会对学生的价值观形成、道德素养、人格的培养起着积极的作用。对温馨教室的建设，我认为不仅要有整洁、优美、有特色的教室环境，还要有向上、合作，求进取的教学氛围，有友好、团结、讲关爱的人际关系。
1． 教室环境的温馨建设
整洁、美观的环境，能振奋精神。教室的净化是一个中队精神风貌的外在表现。因此我们的教室要求能做到地面无杂物，墙面无污渍，桌椅无刻印，门窗无积尘，卫生无死角。在管理上要求做到日常管理制度化，卫生打扫用具隐蔽化。教室内的常备用具应分类集中，放之有序，眉目清楚，避免杂乱现象。学生每天打扫教室，既培养学生爱护教室公物，团结合作的主人翁精神；又树立了净化教室、保持教室卫生人人有责的思想。其次我们要让白板成为教育学生成长、激励学生奋发向上的宣传阵地。要努力使教室的墙壁也会说话，教室的墙壁应尽可能体现出积极的精神和理想。因此我充分利用了教室里的“学习园地”、和黑板报的作用，从学生生活学习过程中汲取有效信息，将他们的成长足迹一一展示出来。这个学期，英语课文中有一篇课文是关于环境保护的。同学们在学习了这篇课文后，对研究报告充满了兴趣。同学们以小组为单位，制作了关于环境保护的研究报告。为了激发他们的研究热情，也为了让更多的同学了解丰富的知识，我还特意将优秀作品张贴在“学习园地”上，给同学们一个感性的认识和了解。这样既美化了教室环境，又在很大程度上鼓舞了学生创作的热情，时时给学生以启迪。教室的布置只是一个环境的烘托，让进入我们班级的学生能感受到教室的温馨，能看到自己和伙伴的进步，得到身心的愉悦，同时也能找到自己与伙伴的差距，可以及时追赶
2． 人际环境的温馨建设
温馨教室不仅仅是温馨，舒适的硬环境（班级布置）建设，更主要的是温馨，和谐的软环境（师生关系，生生关系等）建设。 “温馨教室”不仅需要师生双方的沟通，生生双方的沟通，更需要师生之间、生生之间建立起相互信任、相互尊重的情感。我曾让同学们对“温馨”下定义，结果，“同学关系融洽”“师生相互信任”“生活快乐 ”成了认同度最高的准则。
（1）和谐的师生关系
“教师是学校最重要的师表，是直观的最有效的模范，是学生的最活生生的榜样。”俗话说，有什么样的师父就会带出什么样的徒弟。教师自身必须具有较高水平的思想道德素养，用自己良好的语言习惯、行为习惯、思想表现，工作学习作风，大方得体的仪容仪表来影响自己的学生，做学生的表率，才能在学生们面前树立起自己的良好形象，才能赢得学生的尊重和尊敬。其次在处理学生问题时我力求做到热情、真诚、公正，不偏袒，讲究实效。在学生面前处于一种非权势的状态，体现出和蔼可亲的一面，师生之间积极相待，交流和谐。尤其是对那些成绩较差没有自信的学生，常常会在谈话时请他们吃点小糖果来消除他们的忧虑。其实他们也许不会在意你的这些糖果，但是他们会感激你对她们的关爱和重视。在班级中我也尽量的避免辟头盖脑的臭骂而是和他们一起冷静的分析处理所发生的问题，不知不觉中，师生关系变的更加和谐了。在和谐的师生关系下，我又从心理健康教育入手，关爱、理解、宽容所有学生。学生也会用积极的学习态度、良好的学习习惯来回报教师的爱，尊重教师。如见到老师主动问早、问好，形成良好的尊师氛围。
（2）温馨的生生关系
生生之间关系的重要纽带就是礼貌。一个具有凝聚力的班集体，学生们一定是彬彬有礼，懂得互相谦让、互相尊重、团结协作的。而有礼貌、讲文明的班级肯定是班风良好，和谐的班集体。其次要树立正确的是非观念和舆论倾向以促进班级和谐发展。学生在班级中，思想行为容易受到集体舆论的制约和同化，这种现象在心理上称之为“从众心理”。健康的集体舆论和班风是鼓舞，激励和约束人们言行的巨大的精神力量。作为一班之“主”的班主任应在班集体里树立正确的舆论——班风，让每一位学生的心中都有“一把秤”，一把足以约束自己，促进自己进步的“秤”。在班级心理环境创建中，要力求运用集体舆论倾向去影响每一个同学，加强学生心理习惯的养成。班干部队伍对班级凝聚力的形成也起着至关重要的作用。在班级管理中，选出中队委员助理以及设立专管员的做法，就是激发每个同学的热情。通过各种角色设置，使每个学生在集体中都有一定的职务，这样就调动了每一个学生的积极性和主动性。
总之人际关系的温馨建设，目的是营造一个载体，为学生心理和人格的健康成长，教师生涯的发展创造一个和谐氛围，使教室、校园成为师生共同成长的精神家园。
3．课堂教学的温馨建设
课堂教学是师生在学校的主要生活方式和共同度过的最集中、最多的时间。课堂不仅是传授知识、探究知识的场所，更是师生间交往、互动、教学相长、共同发展的舞台。课堂教学应紧紧围绕“学生主动发展为本”这一原则，教师应把学生看成与自己人格平等的人，在教学上更应讲究教学民主。课堂教学不是一言堂，学生不是被动的知识接受者。我们要把课堂还给学生，让课堂充满生命的气息，还学生学习的主动权和选择权，特别要鼓励学生把自己的思想、观点、问题、感悟展示到课堂上，使课堂成为学生学习知识解决问题的场所，成为生生之间、师生之间思维火花碰撞的地方。我们要把课堂上的教学过程变成师生交往、共同发展的互动的过程。课堂上教师要从体察学生的角度出发，用信任的目光给学生以鼓励，用亲切的口吻给予点拨和引导。不失时机的鼓励，用发展的眼光对待学生，学生即使答错了也要鼓励学生积极思考。多把赞赏的眼神、鼓励的话语传递给学生。甚至老师的一个微笑都能激发学生学习的热情，让学生放松而自信。温馨的课堂既有教师的欣赏、宽容、反馈、点评，还应有学生共同参与评价，积极鼓励学生替学生纠错、评判。让学生体验到成长的快乐。及时的多元的教学评价可以使课堂气氛顿时民主温馨起来。课堂上教师要摆脱既定方法的思维定势，彰显自身的教学智慧。我们要根据教学目的与要求，根据学生的特点与教学情境的特性来寻求适合自身的灵活多变的教学方法。我们可以引导学生用课外知识拓展延伸课内知识。以此激发学生探究的欲望，让学生充满好奇心、求知欲、问题意识，在自主探究中获得一种学习经历。通过有效整合课内知识和社会生活知识，使学习的知识不再是干巴巴的、枯燥的，而是有形的、有趣的、并隐含着丰富的情感。不仅在教学方法上每个老师有吸引学生的不同特色，学生的学习方式也得到有效的改善。
“温馨教室”的提出体现了和谐社会，和谐校园，以学生发展为本的教育理念，它除了营造一个整洁美观的教室，其实还打造一种独特的教育文化，起到润物无声的作用。借用一位专家的话：祝愿每一位班主任都能够释放出精彩的审美创意，祝愿每一间教室都能创造出温馨和谐的精神佳话！
吴以娜
2008．1．5
