基于新课标的初中语文单元学习任务设计交流

——我们的《故事会》：六上第四单元学习任务设计交流

知之深则知愈达，研之深则知其妙。为了使义务教育新课标的精神有效贯彻到具体的教育教学过程中，从认识理念层面不断提升，在实践探索中不断体悟新课标，促进教师专业成长，提高课堂教学质量。12月7日下午，徐汇区六、八年级语文教研活动在我校举行。本次活动以“基于新课标的初中语文单元学习任务设计交流”为主题，共同研讨核心素养背景下的学习任务的建构与落实。徐汇区语文教研员陈妍、区级课题项目组成员及全区六、八年级语文教师参与了本次教研活动。

本次教研活动由我校语文教研组长钱亮老师主持，我校青年教师尹伊人老师、洪彤彤老师、李雨璐老师作六上第四单元学习任务设计交流，区级课题项目组成员田林二中沈巍炜老师、徐汇区语文教研员陈妍老师担任点评嘉宾。

本次活动的缘起要追溯到前年暑假。前年暑假伊始，我校与区里其他学校的几位语文教师一起参加了区教研员陈妍老师主持的区级课题“学习任务群驱动下的初中语文单元教学设计与实施研究”。从那时起，我们就开始了单元学习任务设计的探索。我们完成这次的单元学习任务设计的时候，也得到了课题组老师的许多帮助。在去年暑假，区教研员邀请了郑桂华教授给我们全区教师做了《新课标》的解读。其中，培训作业是自选一个单元，设计单元学习任务。由于六上第四单元是一个小说单元,老师和同学们都觉得读起来有意思，而且考虑到六年级的孩子正式学习小说单元,可能会是难点,我们讨论下来决定用新的任务来设计六上第四单元。

首先，尹伊人老师交流分享了六上第四单元的整体设计，从单元设计理念、单元设计规划、单元教学设计路径、单元教学反思几个方面展开，尝试用“文学阅读与创意表达”学习任务群的方式来进行单元教学。结合单元导语、课后练习、写作板块的要求以及学情，将本单元的核心学习任务确定为：创编《故事会》班刊。通过创编《故事会》的形式调动学生的学习兴趣，并将核心任务分解成了五个子任务，引导学生把握塑造人物形象的要领，在系列任务的驱动下，落实“文学阅读与创意表达”这一任务群。

接下来，尹伊人老师、洪彤彤老师、李雨璐老师依次交流了任务二、任务四、任务五当中三个课时的教学实践。尹伊人老师在《穷人》阅读教学实践中着重引导学生关注桑娜的心理和语言描写，并结合故事背景，感受到人物形象和他身处的环境紧密相连，促使学生将前后文联系起来整体把握，更深切地感受到人性的光辉。洪彤彤老师在《穷人》续写讲评课中以“塑造鲜明人物形象”的评价表作为支架，让学生通过点评续写作业，并从“续写情节合理”“人物刻画生动”“环境描写适宜”三方面自己来细化评价标准，逐步明晰如何塑造鲜明的人物形象。李雨璐老师在原创故事的交流展示课中，以学生细化后的评价标准为抓手，对原创故事的情节及描写进行评价、交流，从而让学生能够巩固已学，进一步掌握搭建情节、运用描写塑造鲜明人物形象的方法。

随后，田林二中沈巍炜老师和区语文教研员陈妍老师对本次教研活动进行了点评和总结。田林二中沈巍炜老师结合三位教师的教学反思谈到在整个活动中，三位教师尝试采用不同的评价方式，对学生回答问题、续写活动、互动修改等进行了及时评价反馈，让过程性评价贯穿学生学习的全过程。特别是“人物形象塑造”评价量表的讨论和使用指向了学习目标及教学目标达成的评价维度，但对于六年级学生而言，不必强求学生能将各类人物描写方法运用的好坏标准面面俱到地罗列出来。区语文教研员陈妍老师肯定了三位教师对新课标的研读，大胆尝试了基于新课标的学习任务驱动下的单元设计，同时向在座的各位语文教师建议每学期可以选择一至两个单元来开展大单元教学，设置真实、有意义的学习情境并提供较多的学习支架。此外，还可以在六年级就让学生准备一本语文笔记本，将自己在本次小说单元学习过程中学到的塑造鲜明人物形象的方法记录下来，今后学习到同类文本时可以再进行翻阅，整理归纳同类知识和学习的方法，进一步加深理解和应用，促进学生自主建构知识、发展技能、提升素养。

教学盛宴带来智慧的碰撞，收获新的思考，在座的语文教师们对六上第四单元的单元设计进行了深入的研讨交流，在此次教研活动的促进下，进一步优化学习任务设计，提升课堂品质，关注新的课程改革态势，应对更高的要求与挑战。相信我校语文组的教师们将带着自己的思考与收获，继续结伴而行，不断探索、创新、进步，带着多角度、多维度的新思考，为学生的成长提供更优质的教学。