聚新，赋能，实践篇

——田林三中数字化教学实践（二）

在数字化教学中，青年教师们注重发挥学生在课堂的主体地位，更加注重培养学生的学科素养。通过数字化平台提供给学生更丰富、更深入的学习体验，赋能学生不断提升自己，更好地适应未来发展。于是，在多种学科实践课中，教师们通过语音、图像、文本等多种互动形式，提高了学生学习的趣味性和吸引力，增加了学生在课堂中的积极参与度，更好地促进了学生知识掌握和能力提升。

数学

（1）概念课教学汪冰清老师所执教的探究方向角，考虑到传统课堂中的几何教学不够形象直观，部分学生直观想象能力较弱，且在传统课堂中教师很难做到看到每一位学生的作图过程，快速找出典型错误，及时纠正。为有效地运用平台功能提高效率和学习质量，汪老师充分发挥数字化课堂的优势，设计学生可操作、可及时反馈、能够激发学生兴趣和提高课堂参与度的活动，并明确了每个活动设计意图。利用数字化教学工具，通过多种形式进行自主学习，锻炼了学生的思维能力和解题能力，提高了整个课堂的教学效度。（2）拓展课教学潘璐瑶老师利用数字化平台为学生创建了学习、研究的平台。通过动画学件中动点的演示与验证，使学生较容易发现影响中点四边形形状的关键因素，既节省了时间，又使学生学的轻松，教师教的轻松。恰当运用了现代信息技术手段，改善了教学内容的呈现方式，提高了课堂效率。物理沈婧子老师在教学中运用信息技术将实验过程拍摄记录上传，再通过在线平台将课堂上获得的多个实验过程快速展现,学生在短时间内看到多个真实实验过程，高效率地开阔了学生的视野。同时，又能够通过信息技术与同伴及时互动交流，从实验中发现问题，进行自评与互评，发表自己的观点，养成使用证据的习惯，成功建构自己的知识体系。在课堂中，沈老师用数字化技术设计任务驱动，增强了学生参与度、提高了探究能力。在实验过程中进行展示交流，增加了互动的热度、提高了科学思维能力。进而培养学生的实验素养，激发个性潜能。信息

安金金老师关注到了数字化平台的数据统计功能，根据教学内容设计了四个教学活动，四个活动环环相扣，采用了连线、阅读填空、流程图设计和程序创编的方式形成了学生自己的“电子学习单”，平台能够很好地将抽象的理论知识转化为具体的实践操作。学生能够积极参与课堂，对本节课的原理性知识也能做到较为深刻的理解，也促进了师生、生生之间的互动。艺术

耿漉萱老师在音乐教学中注重在分析艺术特征的过程中带给学生审美的普及，因此在教学中她考虑到数字化平台在交流和及时反馈方面的优势，设计学习单，分阶段填写并上传，这比单一传授式的教学生在艺术方面的专业知识更重要。数字化教学让音乐教学变得更加丰富多彩，通过数字化教育平台的支持，极大地增强了学生对于音乐知识的理解和感受，让学生感受到音乐的魅力、深度和广度。体育王立超老师在教学中利用视频上传展示和上传评分两种信息化手段，帮助学生更直观地看到自己的学习成果，通过上传视频—观看视频—对比动作—改进动作等方式，更好地改进动作上的不规范，达到教学应有的效果。葛兰英老师和黄福成老师在体育教学中都关注到了学生的主体地位，在教学实践中更注重示范和引导作用，强调动作的规范性。

借助教学平台，在教师的引导下，学生获得知识、发展能力、并展现自我。数字化教育的适用性很强，尤其针对年轻一代学生，他们在计算机和智能化设备使用方面基础良好，使用数字化教育方式更容易被他们接受和吸收。同时，对于各层面的学生也能产生更好的作用，让学生在获取相同知识量时，能有更加互动、自主和快乐的学习方式，和得到更好的学习体验，进而产生更高的学习信心和兴趣。数字化教学作为一种创新的教学方式，不仅加速了教学内容的传递和学生学习的进度，而且为教育的智能化、信息化提供了新的思路和实践路径。在教育数字化转型的新时代下，学校力求将信息技术与学校教育深度融合，借助智慧教育建设多元化高质量课程教育体系，以先进的理念、优质的课程、有效的实施，致力于成就学生们无限的可能，让智慧助力学生健康成长。希望本阶段以来的数字化教学实践能成为我校教师在数字化转型道路上不断前行的催化剂，也期待更多的教师能够抱着开放、创新、勇于尝试的态度，在数字化转型的大浪潮中实现自我提升。