初中思想品德课拓展性作业设计的几点做法
田林三中 黄旭萍
众所周知，作业是反映学生对教学目标掌握情况的晴雨表，作业是学生延伸课堂学习的第二起跑线。对中小学来说，学生作业是有效地巩固和落实教学目标、发展学生自学能力的有效手段之一。尤其是课外拓展性作业，是学生自主学习的主要形式，是学生处理和获取信息的重要途径，是课堂教学必要的自然延伸，是巩固知识，学会应用，锻炼能力必不可少的手段。
思想品德课是学校德育的主渠道，旨在促进学生道德生命的成长。当代德育的重点逐渐由道德教育转向道德学习，提倡体验德育和行为德育。为此，作为德育主课程的思想品德课作业，也应与时俱进地实现从注重认知到注重知行并重的转变。但从现实情况看，思想品德课作业仍存在着知、行严重脱节的现象，如作业形式、内容及过程书本化、作业评价简单化等问题。过于书本化的思想品德作业缺少了过程的情感体验和能力考验，忽视了学生实践的锻炼，造成知、情、意、行的相互割裂，不利于培养学生的创新精神与实践能力，也会使德育行为成为空白，造成“我知道这个道理，但我在实际中却经常违背这个道理”的严重后果。
在我国，早在半个多世纪以前，陶行知就曾批评过“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑”。之后，他又提出“在生活里找教育，为生活而教育”、“社会既学校”、“行是知之始，知是行之成”等教育理论，始终强调教育教学一定要和社会生活实际相结合，要广辟途径，积极引导学生参加社会实践。学生在学校里学到的东西，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来，只有经过自己的亲身实践，知识才能变得丰满、深刻。
拓展性作业有利于引导学生从书本走向社会实践，有利于培养学生搜集与处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，有利于增强学生的个性心理品质，有利于从小树立关心国家、社会和他人的良好的思想意识，增强奉献意识和社会责任感意识，从而提升思想道德修养，以提高德育的实效性。
在初中思想品德新课程实施中，我经历了困惑中的抉择，探索中的收获，对思想品德拓展性作业设计进行了积极的尝试，得到了一些意想不到的惊喜和欣慰。
一、作业设计应紧紧围绕教学内容，体现实效性
作业是为教学目标服务的，拓展性作业也不例外。为此，拓展性作业的设计必须以教学内容为指导，体现教材的中心思想，紧扣教学目标。只有这样才能增强拓展性作业的实效性与针对性。任何脱离了教学内容的拓展性作业都是无源之水、无本之木，难以收到学以致用的效果。
例如，在八年级《自觉保护环境》一课的主要教学目标是加强学生对环境知识的了解，树立环保意识。为此，我在课后设计了这样一项作业：给同学两周时间，结合学校争创区绿色学校这一契机，小组合作讨论和研究如何创建绿色环保学校。1、观察、调查校园环境；2、再认识我们的学校；3、讨论（先分组，再派代表汇报）；4、绘制蓝图（写出你理想中的绿色环保学校，为我校环境保护工作设计标语）。这样的作业融环境教育、人文教育于一体，更是有效训练学生的表达能力和交流能力，从而培养学生实际应用知识的能力，还能有效的调动学生学习的积极性。
又如，在《交通安全牵系万家》一课中，为了让学生能进一步认识交通标识，注意交通安全，理解规则的意义，我设计了如下的实践性作业：1、通过实地调查，画出较为常见的交通标识；2、通过查找资料、询问等方式注明所画交通标识的含义。作业结束后，学生交上了一份份图文结合、栩栩如生的答卷。从内容上看，学生能较熟练地了解身边多种多样的交通标识，并能准确地理解其中的含义，这不仅增强了学生的交通安全意识，而且加深了对规则意义的理解。
二、作业设计应关注社会生活中的热点，体现时效性
社会热点是一定时期内大家普遍关注的问题，它与我们日常的生活密切相关。思品课的拓展性作业关注社会热点不仅能吸引学生的兴趣，激发热情，而且还能鲜活教学内容，使之生动易懂，便于学生接受。
例如今年是建党九十周年纪念，在给学生介绍党史时谈到了改革开放，七年级的学生对于改革开放是我国的强国之路，富民之路，它使我国发生了翻天覆地的变化等知识不够理解。因为他们长在21世纪，是吃着肯德鸡，看着各国大片，玩着internet长大的，一味地说教，我感觉到很难让所有学生信服，因此光靠课内教学很难达到教学效果。为此，我设计了一份课外拓展作业“听爷爷奶奶讲故事”，具体要求：1、调查自己的爷爷奶奶年轻时期的生活状况；并尽可能搜集当时的一些资料，如：各种票据、照片。2、拍摄自己小区或家庭环境、设施的相关照片。3、小组合作完成一个PPT准备展示、评比。在这样的活动中，学生有了切实体验，有了比较，更是让学生在体验、比较、感悟的过程中发展了新的情感、能力和觉悟，也真正理解了知识，充分实现了教育教学的效果。
三、作业设计应立足于学生实际，体现多元性
拓展性作业要花费学生较多的课余时间，不可能每节课都设计，要能充分考虑到学生的经验与实际能力，不求大只求实，在实际教学中我一般每课设计若干拓展作业，然后根据不同班级水平进行选择布置，也可以由学生自主选择完成。素质教育提出的口号是“不求人人成才，但求人人成功”。每个学生的认知风格、学习方式及阶段性发展水平是有一定差异的，在设计时我们应立足于学生思想、行为的现有水平，在学生经过一番努力后能够完成的，否则就失去了它的实效性。让学生做自己自己能做的事、做自己喜欢做的事、做自己能力基础上比较容易获得成功的事，让学生在最大程度上体验进步和成功，这本身就是素质教育的题中之意。
例如，在六年级学完《自尊自信磨砺意志》这一部分内容后，我给学生布置了这样一道作业，第一步：请你搜寻一个少年自强的名人故事；第二步：根据所学知识对这一材料进行自由设问；第三步：完成选材和设问后，同桌之间互相交换题目，并完成答案。学生可以根据自己的实际水平选择完成相应的步骤，最后以小组合作的形式进行展示。这样根据学生的差异设计出不同层次的作业，允许学生自主选择适合自己的展现方式，以利于学生充分展示自身的优势，让水平不同的学生都能体验成功。
四、作业设计应注意形式的多样性，体现创新性
拓展性作业不必限于书面作业，也可以是一项活动或是完成一件作品，甚至可以是口头作业、表演作业。在教学中，随处引导学生设置问题，迫使学生为寻求答案而时时处于积极的思索之中，这也是一种无形的作业。如设计一项研究任务、一次调查研究等，为学生锻炼能力、认识自我价值、发现自我潜能、展示自我形象提供了舞台。
例如，结合2010上海世博会召开期间，我设计了这样一道作业：世博会在上海举办，假如你是一位“世博小白菜”，请你为外来朋友献上一份介绍各国特色的“世博宣传规划”；给外国朋友当一回导游，给他们介绍上海新十景……在课堂上进行展示后，激活了学生的潜能，拓展了学生的想象力，点燃了学生创新的火花。
又如：在六年级《融入集体学会合作》一课中，我就让学生课后设计自己班级的班徽，并在课堂上进行介绍讲解，然后推选出最佳班徽设计作为本班的正式班徽，同时也在年级内进行展示，大大激发了学生完成拓展作业的积极性。
成功学专家拿破仑·希尔说：“如果没有其他人的协助与合作，任何人都无法取得持久性的成就”。因此，在拓展性作业的设计中我特别注重对学生合作学习的培养，要求学生在完成作业过程中学会全身心地投入和真诚合作，通过小组、组际、师生间的合作讨论，各抒己见，互相交流信息，集思广益，取长补短，共同解决新问题，掌握新知识和促进发展。
拓展性作业体现了思品课教学的针对性、主动性和实效性。它是书本知识与社会实践的结合点，有利于培养学生的兴趣，开阔视野，增强创新精神和实践能力，提高思想道德修养，陶冶情操，以适应社会发展与个人发展的需要。以上是我在思品课教学中，对待思品课拓展性作业的一些个人看法和做法，我深知，要取得作业的最佳效果，还需我们思品学科教师在今后教学中进一步的探索、实践。
2010.3