重视提问 促进思考
凤 云
提问，除了教师问学生外，还包括学生问教师。学生能够发现问题，并且敢
在《岳阳楼记》的总结课上，当我结束讲解，自认为分析已经很到位时，没想到有学生提问 “范仲淹为什么会欣然应允写下此文呢？”
学生的问题虽然不是教学重点，但是颇有深度。由于下课时间已到，我便让学生回去认真考虑，明天上课再议。下课后，我不敢怠慢，赶快查资料。
第二节课，我先让学生发表意见。“受友人之托，总不该推辞吧，我们都知道，当时滕子京谪守巴陵郡时，情绪是非常低落的，而当时范仲淹也被贬谪，应朋友之请，应该欣然应允吧。”一位同学发言，口气颇自信。
我避开话头，领着学生翻译ppt上的文言文：
“滕子京负大才，为众忌嫉，自京师谪巴陵，愤郁颇见辞色。文正（范仲淹）与之同年友善，爱其才，恐后贻祸。然滕豪迈自负，罕受人言。正患无隙以规之，子京忽抵书文正，求岳阳楼记，故记中云‘不以物喜，不以己悲……先天下之忧而忧，后天下之了而乐’，其意盖在此矣。”
“噢，这是作者对滕子京的劝勉，不要因屡遭打击、仕途失意而颓唐，而要做到先天下，后小我。”学生们恍然大悟。
把握这一时机，帮助学生加深对课文的理解，我又继续在ppt上出示了下面一段内容：
“滕子京与范仲淹同年中进士，经范仲淹举荐，召试学士院。西夏犯境时，朝廷委派滕子京知经州加强防务。因为他功绩卓著，治边有方，经范仲淹一再举荐，升为天章搁待制，节度边陲重镇庆州。可不久，却遭到诬陷，被贬为虢州知州，又改知岳州。正在这时，范仲淹应他的请求，为重修岳阳楼写记。”
“作者的目的是要用古仁人忧国忧民的崇高精神劝勉友人，从迁客骚人登斯楼的不同感受入手，把迁客骚人的或喜或悲同古仁人的忧国忧民之心相对照，开掘、生发而立意深邃、高远，引出‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’，把对岳阳楼的叙写同自己对友人的关心和爱护巧妙地结合起来。所以，这篇文章是因为作者与滕子京的特殊友情而写作，充分体现了作者对友人的关心，对人才的珍惜、爱护。”
至此，写作的意图，学生们真正理解了，大家的脸上露出了满意的微笑。
对于课文的学习，通过学生驳问，触及到教材的深层次内容，从而使学生对作者及其作品有了更全面、更深刻的认识和理解，促进了教学相长，会取得意想不到的教学效果。思考是提问的前提，提问是思考的外观，两者合一，就可以筑起了一座座学生与老师，学生与教材，学生之间互相交流的桥梁。