《芦花荡》详案
开课教师：田林三中徐慧
开课时间：2011.10.13
开课班级: 八(2)班
教学目标：1、品读细节，把握人物多侧面的性格特征。
2、借助对景物描写特点的分析，揣摩作者写作意图。
教学重点：把握老人鲜明而立体的人物性格特征。
教学难点：揣摩作者写作意图。
研究主题：教学内容的确立
教学过程：
一、导入新课
昨天，布置了预习，经过预习，我们走进了孙犁（板书）笔下抗日战争时期的芦花荡（板书），认识了一位平凡而又富有传奇色彩的老人。今天，让我们深入文本，进一步去了解这位老人。
二、检查预习，初步感知人物形象
1、这位老人是干什么的？
明确：是一位内外交通员。
2、文章写了前一天夜里和第二天中午两天的事，说说第一天发生了什么事，第二天发生了什么事？
明确：第一天：护送生病的女孩 第二天：为受伤女孩报仇
三、选读课文，把握人物形象
本文讲了这么一位老头子的故事，文中对这位老头子还有另一个称呼。请同学们看小说的结尾47节， “在那……，看着这场英雄的行为”，称老头子为“英雄”（板书），“英雄”二字体现在哪里呢？
散读39到47节圈划你认为最能表现老头子是一位“英雄”的语句，并用词语归纳这位英雄有着怎样的性格特征。
明确：机智、勇敢、言出必行
四、分角色朗读课文，把握人物多侧面的性格特征。
1、既然是这样一位机智勇敢的英雄，为什么让大菱挂了花？文中有一句话直接揭示了这个问题的答案，找找看。
明确：6节 “老头子过于自信和自尊(板书)”
2、选择护送途中最能体现老人“过于自信”或“自尊”的对话进行朗读，通过语气变化读出人物的性格特征。
要求：四人一组分角色朗读，对话可长可短。
过于自信：16节“不怕，……”、17节“不怕，……”、24节“不怕。……”
过渡：这个小组通过朗读，很好地表现了老人的“过于自信”，而他的“过于自信”的确是导致大菱挂花的原因之一，他认为 “照不见”而实际上“两个……雪白”。在大菱挂花后老人又表现了他过于自尊的一面。请另一小组朗读。
过于自尊：30节、32节、35节的“谁知到了这里，……，这老脸呀！”
3、以上文字，我们读到的难道仅仅是老人过于自信和自尊吗，他之所以这样说这样做的原因还有什么？
齐读16、17、24、35节
明确：疼爱女孩（板书）
4、小结
通过刚才的学习，我们看到老人的个性不是单方面的，老人既有作为英雄的机智勇敢，言出必行，又有着过于自信和自尊的缺点，作为一位硬汉（板书），他还有疼爱女孩的柔情（板书），这是个多侧面的形象。这是一篇小说，我们读小说不仅要读故事情节，还要读人物形象。丰满的人物形象往往是一部优秀小说的重要特征。
五、品读景物描写，揣摩作者写作意图。
1、这是一篇表现战争生活的小说，战争一般是血雨腥风的，这篇文章是不是如此呢，这里的环境有着怎样的特点？圈划描写环境的语句并归纳环境的特点。
明确：静谧、美丽、温馨
2、作者为什么用如此宁静美好的景色（板书）来写战争，与他的写作意图有关系吗？（可提示如此安宁祥和的环境被谁打破了？）
明确：不仅表达了作者对美好生活的热爱（板书），对光明的追求，更表达了作者对打破这种安宁生活侵略行为的憎恨（板书）。
六、作业布置：
文中的二菱在目睹了老人的英雄举动后，心里会怎样想呢？根据你对课文写作意图的理解，请补充一段二菱的心理描写。200字以内。
板书设计：
芦花荡
孙犁
硬汉
老头子过于自信和自尊
疼爱女孩 柔情
热爱美好生活
宁静美好的景色
憎恨侵略行为
