敢于忍痛割“爱”

——《一百个问号之后》《屋内旅行记》教学反思

田林三中  徐慧

听过很多公开展示课：或是教师采用先进的多媒体给人听觉视觉以强烈冲击，让人身临其境；或是教师的别出心裁出其不意让人叹为观止；或是教师的风度儒雅口吐珠玑令我自叹弗如，总之公开展示课给我的印象是轰轰烈烈，热闹非凡。但是此次与教研员们的“磨课”中却让我清晰地知道：公开展示课是实实在在的，同时教师在备课中应敢于忍痛割“爱”，还公开展示课以本来的语文课真面目。

“割”多余的课文

二期课改新教材容量大、篇幅长，因此在平时教学中把两篇三篇乃至更多的文章放在一节课内完成并不少见。一想到此次是在二期课改这样的大背景下又是区层面的公开展示课，我便毫不犹豫地把《统筹方法》《一百个问号之后》《屋内旅行记》这三篇从“生活中的科学”为主题的文章缜合在一起准备进行相应的教学。可在第一次说课中，面对教研员的质疑，我无语了。的确，《屋》表现了生活中处处有科学，《一》蕴含着一种科学精神，前两者能表达共同的情意的目标。可对于介绍一种科学原理的《统筹方法》一文，我却无法让它在我的教学设计中“安家”。刹那间，我似乎明白了什么：明白的似乎不仅仅是在进行课文缜合时，要考虑所选取的文章在情意目标上的共性，我似乎还明白了在进行公开课展示教学时，展示的不是一份“声势”夺人，不是一份哗众取宠。

“割”无用的教学环节

二期课改强调以人为本，要学生充分积极地参与到教学中来，因此在设计《屋内旅行记》的教学环节时，我就想如何能让学生在学习这篇课文时，既能增“知”又能激“趣”激“能”。于是我便把“《屋》告诉了我们哪些科学知识”“在我们的生活中有无这样司空见惯的‘为什么’”这样的教学设计堂而皇之地放到了课堂教学中。面对教研员和校长含蓄又敏锐地询问：你这节课是科学课还是语文课，我又一次陷入了尴尬。的确，我自以为的“亮点”，我自以为的“热闹非凡”到底能给学生怎么样一种语文的东西？

后来在开课的那一天，当我让学生通过品味远去体会《屋》所蕴含的科学精神时，学生既从字里行间体会到了与《一》相同的一种敢于打破沙锅问到底的科学精神又感受到作者米·伊林语言的精妙，学生的潜力得到了充分挖掘，可谓一举两得。

“割”并不漂亮的导语、过渡语、结束语

在整个“磨课”过程中，教研员们一直在说，上语文课不要废话太多，要让学生多说。

第一次说课，他们割掉了我自鸣得意的导语；第二次说课他们割掉了我绞尽脑汁、冥思苦想的过渡语；最后一次说课他们又毫不留情地让我把结束语删掉，我很心疼。痛定思痛，我开始问自己：公开展示课是展示学生还是展示自己？公开展示课是展示学生的智慧还是展示我的口才？公开展示课到底谁是“导演”，谁又是“演员”？

2010年8月 挂徐汇教育网