做一名学生喜欢的物理老师
田林三中 张美兰
做老师难！做物理老师很难！做一名学生喜欢的物理老师更难！
就教师而言，学生仰慕和模仿的教师，通常是那些课讲得好、耐心、亲切、体谅学生的困难、乐于帮助学生的教师。要做一名学生喜欢的物理老师，我觉得除了这些能力外，还要具备以下特点。
一、博学并爱好广泛。作为一名物理教师要与时俱进，与时代接轨，了解最新的科技、科学知识。
课程标准提倡重视物理学与技术、社会的紧密联系，倡导科学和人文的自然融洽。物理课程必须改变学科本位的观念，全面反映物理学与技术、社会的广泛联系，从生活走向物理，从物理走向社会。物理课还应当加强学科之间的渗透，重视科学精神和人文精神的熏陶，使学生了解现代科技在促进社会发展中的作用。能做到这些的老师一定是博学多才的，即使达不到上知天文下知地理，也要知识渊博、兴趣广泛，乐于研究新问题，乐于接受新事物和新观点。
一名学生喜欢的教师应有广泛的爱好，这是他与学生沟通的法宝。教师不应当只忙于教书，适当的放松和娱乐是必须的。在生活中我喜欢阅读、旅游、摄影、游泳、跳舞、编织、美食等，我觉得这些喜好除了能使自己的生活多姿多彩外，对课堂教学也有很多帮助。每当学到光的反射和平面镜成像时，我都会找几幅在各地旅游时拍摄的有倒影的照片，顺便讲一下此地的景色和自己的感想，再说明平面镜成像在生活中的应用。学习到浮力和光的折射时，我会例举在游泳池中和海里游泳时的不同感受，甚至海南、大连、泰国的海水味道都有所不同。学到声音时，我会给学生推荐一些自己喜欢听的老歌、曲子，也让他们相互交流一下自己喜欢的音乐，学生会觉得上物理课很轻松、活泼，物理老师也很会生活。闲暇时我会编织一些围巾，教授和送给一些喜欢或没有妈妈照顾的孩子，对我来说这些可能都是小事，但对于学生来说，可能会影响他们的一生。对于这些既美丽又时尚现代的东西学生很喜欢，也很感兴趣，教学效果很好，有些学生还会课后来找我交流感想。很多毕业了的学生现在来看我还会说：
二、幽默并智慧。“幽默”是一种优美的、健康的品质。
实践证明在课堂上恰当地运用幽默，能激发学生浓厚的学习兴趣，融洽师生关系。学生在轻松愉快的气氛之中，灵感伴随着智慧火花，和谐相生，进而达到“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”的教学效果。对在课上出现的问题用幽默的语言、漫画、手势等来解决，让学生在愉快中得到启迪。幽默的语言用于正面教育胜过空洞的说教，而用于批评胜于简单粗暴的斥责。它既不伤害学生的自尊心，又使其辨明是非，达到教育的目的。
一次上课前，黑板没擦，又找不到黑板擦，我说：今天我只好用袖口来擦黑板了！全班同学都笑了。还有一次没有粉笔，我说：今天我要咬破手指来写字了！在全班同学大笑的同时，班长赶紧找出粉笔，一节课就在大家的笑声中开始了。这些简洁风趣的语言会使沉闷枯燥的课堂变得生动活泼，妙趣横生……
一次，午后第一节课，学生很多都昏昏欲睡，这
教师应该是一位教育智者。在课堂上，能把幽默应用得得心应手，收放自如，也是一种智慧。在学生笑过、乐过后，及时书归正传，巧妙地引回到课堂，防止一发而不可收，导致课堂乱哄哄的，成为聊天场所。要幽默诙谐，但不可插科打诨，更不可讥讽挖苦学生。我们要让幽默在课堂上锦上添花，在平静的生活中激起开心的小浪花，使我们的生活五彩缤纷。前苏联著名的教育学家维提斯洛夫认为：教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。面对每天繁重的教学，一起和学生们幽默一回，让沉闷的空气变得活跃起来有什么不可呢？
三、理性、知性和灵性。一位好的老师能理智地和学生进行精神上的交流。
一位理性的老师能正确对待别人的研究成果，不盲从，能独立思考，实事求是。一名理性的教师应该有一个宽容博大的胸怀，包容学生身上的一切尤其是不足与缺点。当教师给学生改过的机会后，学生是知道感恩的，他们会在老师的不经意间完善自己的。一位理智的老师会采取有效的方式与学生进行沟通和交流，能放下架子，以平等的态度与学生对话沟通。有一些教师用超出学生实际年龄的标准要求学生，对学生的评价总是否定的多肯定的少。还有的教师老是怕教不会学生而采用题海战术，过多地占用学生的业余时间，这些都容易引起学生的不满。我自己十分注意课后作业的布置，绝不会出现七天长假留三张或以上的试卷，更不会在学生月考成绩不理想后，每天放学后让他们留下来补习，我觉得这绝不是教学的最好方式，我更愿意与学生理智地沟通交流后，从课堂教学上改进。一名优秀的教师，会及时发现学生在学习过程中经常出现的错误，究其原因，找出解决方法，因为学生学习的过程就是一个不断改错的过程。
知性可以靠知识来堆加，而灵性必然有赖于对美的感悟。当你在生活、工作中感到迷茫时，不要忘记时常让自己的视线越过人群去投向自然。大自然是我们的一本必读书，大自然的哲理伴随着你的一生，人类的永恒。一位有知性和灵性的老师会喜欢他的学生，乐意给学生上课，会觉得上课对自己而言是一种享受，会把喜怒哀乐传达给学生，重视和学生交流，在意学生的感受，关心学生是不是喜欢上他的课……赞科夫说：“在给学生上课的过程中，教师的全神贯注是很重要的，教师身上产生的那种高涨情绪，在很大程度上取决于教师与学生之间的精神交流。”
四、教学有法。在物理教学过程中，正确、适当的引入一定的科学方法是非常必要的。
科学方法是正确反映研究对象的客观规律的主观手段，是人们研究活动得以顺利完成的程序、方式和规律。一种合适的教学方法，对于学生理解抽象的概念、规律和实验过程及结论，有很大的帮助，使学生在学习过程中，少走很多弯路。
对于一些容易混淆的物理概念和规律可以运用比较的方法来认识和区别它们。比方说在研究“一对作用力和反作用力与一对平衡力的区别”时，可以采用如下的方法：
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相同点 |
不同点 |
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一对作用力和反作用力 |
大小相等、方向相反、作用在同一直线上 |
1、作用在同一物体上 2、两者同时产生、同时消失 3、两者性质相同 4、两者的存在于运动状态无关 |
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一对平衡力 |
大小相等、方向相反、作用在同一直线上 |
1、作用在不同物体上 2、两者不一定同时产生、同时消失 3、两者性质不一定相同 4、只在平衡时才存在平衡力 |
利用实验法得出或验证物理规律也是非常可取的。在研究光的反射定律时，采用了一个简单的演示仪器：实验对象是“光“，实验源是发光的光源，实验效果的显示器是一个可以绕接缝转动的两块白面平板，这个设计简单而巧妙，实验现象直观明显，对于学生理解掌握光的反射定律内容有很大的帮助。在学习光的折射现象时，每当讲到折射现象在生活中的应用，我都给每小组同学准备一杯水，让他们自己在水中放入一只笔或尺观察现象。还让学生在空的玻璃杯中放入一枚硬币，先找一个视线看不到的角度，再往杯里注水，直到看见硬币为止。这两个实验都是我自己在课上增加的，深受学生的喜爱，虽然要花费一点时间，但教学效果非常好，就连接受能力比较弱的学生都会留下比较深刻的印象。而有些老师上课时，会把这两个实验用PPT播放出来，可能会节省一点时间，但教学效果要欠缺许多。
教学方法多种多样，各具特色，但每种教法都有其特定的适用范围，在知识的传授，人才的培养方面起着不尽相同的作用，只有多法结合，配合使用，才能形成合力，提高教学质量。因此，我们要及时了解教学方法的新变化，熟悉各种有效的教学方法，明确其效能，及时充实到教学过程中去。
一名学生喜欢的教师，是应该充满激情的，为人真挚坦诚，表情生动丰富，课堂精彩而有生命力，生活多彩而有情趣……
所以，有人说：
教师是“师”
——教师不是普通人而是人之楷模和表率；
——教师是学师更是人师，学高为师，德高为范。
教师是学习者
——教师应善于向社会、向学生、向他人学习；
——教师通过学习研究反思才能不断成长。
教师是专业领袖
——教师应选择真正的创造而不是刻板的维护；
——教师应选择主动的领导而不是被动的追随。
……
