一张贺卡

　　 “非常感谢您在一个月前对我说的那番话，让我明白了怎样真正去交一个朋友，怎样去维持朋友之间的关系……”教师节的下午，我正在办公室批改作业，一个陌生的男生送我一张贺卡，并祝我节日快乐。我很是疑惑，打开贺卡看到上面写的这段话，我才恍然大悟。
　　上学期期末考试前夕，我所带班级（初一）的一位女生小石的妈妈打电话给我，说本校初二有一位男生小张，以前和小石乘同一辆车上学，现在小石搬家了，他便经常给她送礼物、写信，弄得小石心神不宁，希望老师帮忙解决一下。我班的小石是一个漂亮、文静、成绩优秀的女孩，她见人总是笑眯眯的，很惹人喜爱。
　　第二天，小石把小张写给她的信交给了我，信里的内容不外乎是，现在初二的学习压力很大，月考不理想，心里很烦恼，想找个可信赖的人聊聊等，没什么不健康的。我又去找该男生的班主任陈老师了解情况，知道这是一名成绩、表现都很不错的学生，性格也比较开朗。我便对陈老师商量，这件事她就装作不知道，让我来处理。考虑到学生马上要期末考试了，我先找小石谈话，稳定她的情绪。我告诉她:优秀的人谁都喜欢，不要有太大压力。
　　期末考试后的一天，我特意早早来到学校，巧的是小张已经来了。我把他请到办公室，与他进行了愉快的交谈。我说：“初二了学习压力大，烦恼也多起来了，想找个人倾诉一下是吗？”他点点头。“可是你的烦恼得到释放了，你却给别人带来烦恼了噢。渴望友谊，希望在充满爱的氛围中快乐生活，这正是你感情丰富、热爱生活的体现。真诚的友谊能使人更善，高尚的友谊能使人更美，纯洁的友谊能使人更有朝气。你挺有眼光的。可是欣赏别人的同时，也不要忘了自我噢。人生漫长，需要精心设计。该现在努力的不要留到将来，该将来完成的不要提前到现在。每朵花都需要静静地开放，这种感情最好埋藏在心底。能否把这份感情“冷藏”起来，等到大家都学业有成时，缘分也许能让你们走到一起。你同意老师的观点吗？” 听了我的话，他频频点头，羞涩地说“谢谢您，老师。我不会让您失望的。”
　　我郑重地向他承诺，这件事情到此为止，我不会告诉其他人的，也相信他自己一定能处理好这件事。事后我又与女生及其家长进行了交流，知道那名男生不再送东西、写信了，同时我也跟陈老师做了沟通。暑假两个月过去了，我已忘了那男生的模样，他竟送贺卡给我，向我表示感谢，真没想到一次平等的交谈竟有如此意想不到的效果。
　　初中生产生“朦胧情”，就绝大多数人来说，还是出于一种既幼稚又纯洁，既荒唐又美好，既感到羞涩又感到兴奋，既觉得不切实际又觉得庄严崇高的矛盾复杂心理。上文的小张对小石的好感就是这样一种“朦胧情”。如果出现了这些情况，老师和家长既不能不管不问，也不能小题大做。应该根据学生的个性特点进行不同的教育方法，有的只需要通过个别的谈心开导，寓教育于谈心之中；有的只需要通过适当形式的“暗示”教育；有的则需要进行悄悄地说理；还有的还需要进行个别的有说服力的批评。总而言之，千万不能进行“热处理”——当众训斥，搞得学生抬不起头来。为了不使学生的自尊受挫，应采用淡化处理的方法。
　　这种“朦胧情”是学生的隐私。上文老师采取了冷静、宽容、理解的态度。他没有公开批评指责小张、扩大知情者的范围；没有扣“早恋”的帽子，只说那些事情影响了学习、影响了别人，不动声色地引导。这样既保护了学生隐私，又尊重了学生人格和情感。当小张感觉到老师给他留了面子，内心会产生感动，这样更有利于孩子顺利成长。
　　教师对此予以充分的理解和尊重，学生是会乐意接受引导的，甚至会充满信任地向教师吐露心曲。相反，教师如果把学生想得很坏，那么，学生会警惕地与教师拉开心理距离。这样，教师的任何“苦口婆心”都是徒劳的。
　　我们不必在此过多引用青春期心理特征的有关资料，我只想提出这样一个看法：真正的恋爱实在脱离绝大多数中学生的实际，而对异性产生一种倾慕、好奇、向往的意念，确实是少男少女们容易不知不觉产生的一种感觉。这种“感激”、“好感”，连学生自己也说不出是什么样的感情，“的确我有一种朦朦胧胧的感觉。由于我的成绩不太好，她常帮助我，我很感激她，也很尊敬她，我也说不出是什么样的感情，反正我对她有好感。”（摘自一位男生的来信）却往往被教师“一针见血”、“明察秋毫”地断定为“早恋”。一旦如此，无论是学生，还是教师，都感到后果是“不堪设想”的了。如果说在教师看来，“悲剧将会发生”，那么，正是教师本人揭开了“悲剧”的序幕。
　　教育者首先应对这类现象的出现有科学而清醒的认识。漫不经心、不以为然甚至放任自流固然不对，主观臆测、危言耸听乃至如临大敌更不足取。我们一些教育者之所以失策往往是因为后者。
　　这里我想引用苏霍姆林斯基的精辟论述：“尊重、关怀、细心、掌握分寸等原则在这里具有决定性意义。爱的情感的产生，犹如含苞待放的花，它是长成芳香的玫瑰还是带刺的飞帘，这有赖于我们教师的爱护和教育。当然可以把它剪断或连根拔掉，但这样做就会严重伤害一颗敏感的心，一株新发的幼芽就会长成畸形。”“对学生的精神生活和他们的隐秘角落采取粗暴的态度，最容易从男女青年的相互关系中驱逐出一切高尚的，有道德的，明快的审美情感，并把爱情的生理本能的一面推到首位，激起不健康的好奇心，使男女同学更加疏远，对交往产生一种难忍的恐惧症。”
　　教育的机智在于善于掌握主动权，随时走在学生思想发展、心理发育的前面。而要防止学生的“朦胧情”发展成真正的早恋，那么就必须在学生还不太懂这些，还不可能产生这种感情的时候开始做工作。站在青春的岸边，我们老师、家长要做的是守望与引领，平等地对待他们，多与他们沟通，让每一个男孩与女孩在收获美丽的同时，不要迷失前进的方向。