专题3：熟悉社会规则
一、理解社会规则
教学目标：
1．知识与技能：学生通过学习活动，了解社会生活是复杂多样的，知道规则都具有相对性，能辩证地理解规则的局限性，合理解决问题。
2．过程与方法：学生在角色扮演、小组讨论等活动中，探讨社会规则的相对性；以浓郁的学习兴趣和饱满的学习热情参与活动分析事例；在师生互动的教学氛围和案例分析中，熟悉理解社会规则。
3．情感、态度与价值观：通过学习活动，学生学会理性看待生活中“不公平”形象，正确看待社会矛盾，培养学生的参与意识、公平意识、规则意识。
教学板书：
一、理解社会规则
2、规则的相对性
• 既有规则不能解决
• 对规则的不同理解
• 规则执行总有获益和受损一方
副板书：
上车刷卡与下车刷卡？
银行排队？
空调车起价都是2元？
教学过程：
专题3：熟悉社会规则
一、理解社会规则
师：通过上一节课学习，我们学习了规则的重要性。了解了社会生活中我们不能够没有规则。没有规则的生活将是一团槽。
复习提问：人们为何要制定出各式各样的规则？
人的生存与发展依赖于稳定有序的社会环境。社会规则是建立社会秩序，维系社会稳定的重要保障。
社会规则的制定是为了维护社会公平和公正。让违反规则的人付出代价，保护遵守规则人的利益。
师：是否有了规则，在执行中我们就一定能感到其公平、公正呢？
请学生阅读p41《生死之“门”》
师：罚点球的第2轮，当日本队1：2落后时，场上发生了什么事？
• 日本队提出更换罚点球场地。
• 约旦队勃然大怒、大声质疑。
• 裁判同意换到另一边罚点球。
师：当时当事各方的反应怎样？
学生活动：分组代表日本队、约旦队、裁判、裁判委员会阐述各自的理由。
请代表日本队、约旦队的小组发表观点。
师：日本队、约旦队焦点是：点球大战开始后可不可以更换罚球场地？
在现代足球规则中并没有明文规定点球大战开始后可不可以更换罚球场地。
正是足球规则中有关点球大战的细节还不够完善，出现了既有规则不能解决的问题。同时日本队与约旦队对规则的不同理解，也造成了约旦队对日本队与主裁判的强烈不满。
板书：既有规则不能解决
对规则的不同理解
作为主裁判为什么这样处理？下面请代表主裁判的小组发表观点。
“裁判在比赛中遇到突发事件，有权力做出对比赛双方都公平的决定”
据了解，在和日本队的比赛一结束，约旦队就已经向亚洲杯裁判委员会上诉。
代表约旦队阐述其申诉的理由。
学生写向亚足联申诉信
师：亚洲杯裁判委员会的意见？下面请代表裁判委员会的小组发表观点。
代表亚足联阐述其裁定的理由。
马来西亚主裁判莫哈蒂做得对。
亚洲杯裁判委员会表示：“莫哈蒂虽然是世界足坛第一个在点球大战中更换场地的主裁判，但是他很好地完成了自己职责，做出了对两支球队都公平的决定。”
亚洲足球联盟裁判视察官表示：“更改罚球位置是裁判范围之内的权力，只要对于接下来主踢罚球的球员是公平的，他就能够更改罚球的位置。”
师：是否公平？
踢点球的球门换到另外一边，同一场地，机会是均等的，莫哈蒂并没有存在偏向那一方的意图。
师：是否做到绝对公平？
虽然外部条件相同，但裁判的做法客观上对约旦球员的心理造成了压力，影响了约旦队员的情绪。
所以每一次规则执行，都可能出现一方获益，而另一方受损的结果。但各方利用规则机会是均等的，规则基本能保证人们有序地参加竞争，正当地谋求自己利益。规则的执行应当尽量做到公平、公正。
板书：规则执行总有获益和受损一方
师：例如：按照比赛抢跑处罚规则：在第一次有人抢跑被警告情况下，第二次抢跑的运动员将直接被裁判罚下。这样的规则对第二次抢跑的运动员而言，是否公平？相比较，第一次抢跑的运动员就合算了。
刚才我们分别听了当事人的观点，下面请其他同学作为旁观者身份谈谈看法：
• 日本队提出更换罚点球场地的要求是否合理？为什么？
• 你认为约旦队输得冤不冤？为什么？
利用规则的疏漏争取对自己有利的结果应视为合理。
从比赛本身说，日本队是此次利用规则的收益者。
虽然换门后形势逆转，但换门与胜负没有必然的因果关系，决定胜负的不是换球门，也不只是技术水平，还有心理承受能力，球员意志也是球队实力的重要组成部分。所以说日本队显得更强，约旦队是输给了自己。
师：《生死之“门”》中约旦队助理教练事后仍表示不满、觉得“冤”，赛后约旦队向亚洲杯裁判委员会上诉。这是为什么？
同学们骑车或乘车过路口时，留意自己碰到红绿灯的状况，是遇到红灯多，还是绿灯多？许多人总是觉得自己遇到的红灯机会多。
红绿灯转化的频率是相对固定的。
为什么许多人会觉得自己遇到的红灯机会多呢？
变化不定的是人的心情。
请学生阅读p42《知识窗》：“红绿灯效应”
人们往往认为规则总是限制自己，对自己不利，对别人是有利的。
机会与限制在每个人身上体现的概率都是一样的。
师：在事例中如约旦队获胜是否还会上诉？原因是什么？
这其中的根本原因是利益的涉及，有时候人们会抱宽容的态度，但涉及到自身利益时，人们又会非常在意那些没有被规则限制的行为。
师：今天我们一起学习了有关“规则”的一些基本知识。通过生死之“门”的学习，请谈谈你是如何理解社会规则的？
板书：2、规则的相对性
师：运用刚学习的有关“规则”基本知识来分析一则社会新闻：
据英国《卫报》
师：请同学们评价这项西班牙教育部门的规定。
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规则条款 |
条款的合理性 |
条款的局限性 |
改进措施 |
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师：有时规则还存在漏洞、不尽完善的地方。我们生活中有没有说明规则局限性的事例？请同学们完成p42“做一做”第4题。
师：规则能不能解决一切问题？如果现实生活中出现了规则无法处理的现象，应该怎么办？规则没有禁止的事情能不能做？
师：我们不能把规则视为所有行动的指南。人类的行动还是应该受到社会基本道德的制约和影响。规则应服从社会基本道德的规范，在规范无法制约的地方，应该服从道德的约束。
在规则之外的空间里，我们还要考虑平衡个人与他人的利益。获得自己利益不能以损害他人的利益为代价。
