普特融合，爱满校园

——田林三中随班就读学生在关爱中成长

作者：蔡萍

田林三中有随班就读学生若干名，尽管随班就读学生不多，但学校对随班就读工作却是一贯十分重视。高波校长一直在教工大会上强调，搞好随班就读工作是依法办学，是社会进步的总体趋势，是国家文明，教育进步的必然要求，教育提倡以人为本、以学生发展为本，也包括随班就读学生，要让随班就读学生在原有的基础上有所进步、有所发展。在“以人为本”的办学理念下，学校完善了组织机制，学校指派政教主任宋玮苡负责学校的随班就读工作，选派优秀的教师担任班主任，任课教师承担学生发展目标，制定个别化教学计划并实施。还投资经费建立了资源教室，聘请资源教师辅助学习，随班就读学生在田林三中得到了全方位的保障支持。

随班就读学生由于智力、心理等障碍，与同龄学生存在很大的差异，中学没有适合他们学习的专门教材，怎么办？田林三中教师能根据学生的认知特点和发展需要对学生提出课堂要求。如一位智商只有48的学生，她的特点是古诗词背诵很快，死记硬背的能力比较强，但是对学习的内容不理解。语文教师根据她的特点，为她制定了以课文朗读和写日记的个别化教学计划，课堂上要求她记笔记，扩大她的识字量，提高她听和记录的能力，课后抄写、背诵的作业必须完成。两年多的训练，听说读写的能力有了很大地提高。另一位学生的数学计算能力基本没有，数学杨老师要求她课堂上记笔记。慢慢地，她学会了记笔记，记笔记的速度不断提高，她把每节课的笔记给老师批改，教师在批改笔记时常常写上鼓励的话，学生的学习积极性不断提高，她在数学学习方面也有了要求，现在她掌握了多位数的加减方法。

班主任更是时时关注，在行为规范和做人方面给与指导，随时和家长联系，交流学生在校学习交友情况，还积极创造学习环境，安排同桌，不让她孤独，动员小伙伴和她一起玩，让她感到集体的温暖。资源教师也根据学生的特点，制定资源教室的个别化训练计划，通过辅助学习，提高她的听、说、读、写和计算能力，通过做丝网花、绣十字绣、电脑操作等，提高动手能力。现在随班就读学生除了考试成绩和其他同学有差距以外，已经完全融入正常学生。他们自信心加强了，原本呆滞的神情消失了，取而代之的是活泼、自信、阳光、会沟通。

随班就读学生进入普校后从个人适应到学业适应都面临着许多困难，田林三中根据随班就读学生个体特殊需求创造了一个优良的、随时得到支持的个体教育生态环境，帮助他们适应、协助他们成长，使他们在关爱中快乐学习，健康进步。学校为推进教育的发展，为使特殊学生有一个灿烂而美好的明天做出了积极努力。

（文章中随班就读学生的人数及年级、班级、姓名都被学校通讯员隐去了）