小议班主任的协调功能

田林三中   陈丹

      协调功能是班主任多种职能中的一个重要方面。所谓协调功能，即沟通与学生有关的各个环节，协调好班级范围内的人际关系，平衡学校，家庭，社会对学生的矛盾，为培养全面发展的新时代中学生提供一个愉快合作的教育氛围。具体说，班主任要协调好以下四个方面的关系：

一  协调好班主任自己和学生的关系

      班主任与学生之见的关系好坏是班级工作成败的关键，然而上好课，出色地完成教学任务是班主任赢得威信、展开工作的基础，也是一个人思想学识，责任心的集中反映。在此基础上开展班级工作时要注意三个方面：一是以身作则，言传身教；二是尊重学生，平等待人；三是全面了解，因材施教。从工作程序来说分两个阶段：第一阶段工作重点是纳入规范，进行良好品质养成教育；第二阶段深入一步进行进行心理疏导。如青春期阅读的心理疏导，早熟早恋的心理疏导，畏难厌学的心理疏导等等。班主任在具体工作时要做到“三个尽量”：能以行动示范的尽量以行动示范，身教重于言教，孔子所说的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”说的就是这个道理；对学生的问题，能个别指出的尽量不在公开场合下草率批评，要保护同学们的自尊心；班级活动中，能引导同学自己解决的，尽量不包办代替，让同学在实践中提高认识，增强才干，做到学中求乐，乐中发展。如果坚持这样做，班主任与学生的关系必然是融洽的、和谐的，班级工作也会取得良好的效果。

二  协调与任课教师的关系

      班级是学校最基层的教学管理单位，在竞争激烈的时代，要完成班级的教育教学任务，必须是一批人的团结协作。马卡连柯曾十分强调这一思想，他认为要十个能力很强，但孤军奋战，各行其是的教师，毋宁有五个能力较弱，但却能团结成一个整体的教师。班级任课教师形成了集体，行动就会一致，教育措施就会得到准确无误地落实，有效的教育艺术，就会形成和发展。具体做法：一是定期召开班主任和任课教师的联席会议共同研讨，把各人从不同角度对班级观察的结果相互交流，统一认识。二是班主任要调节好学生与任课教师关系，沟通双方信息，树立任课教师的威信，让他们在学生的信任中心情舒畅地工作。有材料统计说：“人在心情愉快时，其聪明才智能发挥百分之八十到百分之九十，而情绪压抑时，其聪明才智只能发挥百分之二十至百分之三十。”建立班级教师集体，使大家在最佳的精神状态中工作这无疑是有益的。学生对任课教师的意见，班主任应分析、了解、沟通、传达。我曾担任班主任的一个班级初三时换了一位数学老师，开始同学反映进度快，有的地方听不懂。经深入了解，发现原因在于教材内容多，时间紧、学生基础差。于是我们就做双方工作，首先让学生认识自身基础差的缺陷，然后婉转建议数学老师进度放慢一点。数学老师很高兴地接受了意见，并说：”基础差不怕，只要肯学，笨鸟先飞嘛！我们用课余时间补缺补漏补差，争取赶上来！”就这样这位教学经验丰富的数学老师，一年来，无论严寒还是酷暑，坚持每天中午为同学补差，同学们深受鼓舞，人人备发，师生情谊大大加深。

三  协调与家长的关系

      中国古代就注重家庭教育，流下了孟母三迁，岳母刺字等千古佳话。清代康熙帝一次在嘉奖为官清廉的于成龙时，同时嘉奖其父于得水“貂裘披领”，说他“教子有方”，封建皇帝尚且能认识到家庭对子女的影响，在二十一世纪的今天，我们更应看到家长、家庭环境对学生的成长是有其不容忽视的作用的。学生从小学到高中毕业，仅这十二年中就有三分之二以上时间是在家中渡过的，家长是他们的第一位老师，因此，班主任必须重视家庭教育这一环，协调好与家长的关系。
为了达到上述目的，必须和家长达到思想上的统一。父母对子女的期望，是很强烈的。《论语》中有段话说：“孟武伯为孝于孔子，孔子曰：父母惟其疾之忧。”这就是说，子女是否健康、是否健康成长，是父母最担忧的。换句话说，子女如能健康成长就是对父母最大的孝顺了。家长的这种心情就是班主任沟通的思想基础。
行动上如何实现一致呢？这就要根据家长的不同情况，分别重点，进行工作。要求做到：“学生进家门，不干扰学校的良好教育效果；学生出家门，不带走家庭的不良生活习气。”要求家长从不同角度配合学校造就一代人。一般来说，有的家庭对孩子教育抓得紧，只需与其沟通信息，明确要求，就能同步行动；有的家长望子成龙，教子无术，班主任就应及时给予方法上的知道；有的家庭，情况特殊，则要化较大力气。如有一位学生，其父母均为残疾，因此对孩子的要求特别高，常常对孩子提出超出其能力的要求，尤其是妈妈，一旦孩子的考试成绩没有达到她的目标，她就又哭又闹。这位学生思想十分苦闷，放学不想回家，每次考完试知道成绩后常在小区里溜达。我一方面找他谈，主动叫一些班干部陪他，鼓励他振作起来，另一方面做家长工作，先做通他爸爸的思想工作，希望家长耐心些、冷静些，正确估计孩子的能力，对孩子提出恰如其分的要求。我的多次家访和恳谈引起家长的震动，在他爸爸的撮合下，改善了家庭关系，这位同学开朗起来，能以积极的姿态迎接学习和考试。当然要协调好与家长的的关系，确实增添不少工作量，但作为园丁来说，没有勤俭的汗水，哪来丰收的喜悦呢？

四  协调同学之间的关系

      协调好同学之间的关系，其办法主要有二：一是开展多种多样的群体活动；二是培养良好的班风。两者相辅相成贵在正面引导。我班刚升入初三时，由于课业负担一下加重，竞争变得更加激烈，班级当中出现了自私自利的现象，同学们一下子不能适应，班级气氛较为沉重。一次，利用秋游的机会，我请语文老师安排了以“秋”为题的寻找秋、歌颂秋的活动。事前，要个人围绕秋准备一句格言、谚语或一首诗，写在纸条上悄悄藏在草坪上的某个角落，全班开展四十分钟“寻秋活动”，谁找得多，谁朗诵好就给予奖励。然后带着这些美好诗句，对照秋游时的景色，同学们发出由衷赞叹。这次活动不仅使同学缓解了紧张的压力，而且激发了同学对祖国对大自然的热爱，使同学受到美的熏陶，更加立志发奋学习，做个对国家、对社会有用的人。同学之间团结、友好、互助、形成了具有独特风格的良好班风，同学间关系也得以协调。