风景这边独好

——初中语文综合性学习内容设计的几点建议

田林三中  凤云

《上海市中小学语文课程标准》里，综合性学习作为一个独具特色的教学领域，与“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”相并列，首次成为我国语文课程体系的有机构成，它以全新的课程理念和实施方式，给语文课程改革带来了新的气息，成为我国当前语文课程改革的一大亮点。

2009年9月，田林三中语文学科基地《初中语文综合性学习校本化的实施与研究》课题正式启动，语文组的老师们从教学实际出发，结合我校特色，探索更符合学生发展的综合性学习内容，开发学习资源，拓宽学习渠道，让学生在语文实践中体会并掌握运用语文的规律，实现学生语文综合素养的全面提高，使语文综合性学习真正成为语文教学中连贯、有序的一个重要环节。在主题的选择、内容的设计上我们力求体现学科性、开放性、序列性。

一、语文综合性学习内容设计应立足于语文学科教学。

语文综合性学习首先应该姓“语”，尽管它注重综合，把自然、历史、社会等方方面面整合在一起，让学生学习，但不管它涉及到哪个领域，哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都在“致力于学生语文素养的形成和发展”，而不是对其他学科知识的掌握。学生通过综合性学习，首先应该得到语文方面的收获，而不是其他各种各样的知识或材料。因此，在教学内容的设计上我们尽可能注意加强字、词、句、篇的综合运用，听说读写等能力的整体发展。例如，在《魅力汉语》单元中，《成语闯关》 加深学生对成语的了解，增强学生运用成语的能力；《 对词对句》复习对偶知识，帮助学生在实际中运用对偶来表情达意；《日常交际中的语言艺术》引导学生正确理解常见的谦称、敬辞等，探究其中蕴含的文化观念，提高语言交际能力。这些内容的设计可以引领学生体会汉语的独特表现形式，认识母语所蕴涵的丰富的文化内涵和审美价值，提升学生的语言运用能力和文化品位。

语文综合性学习是语文课堂教学的延续。初中语文教材从内容到形式都具有很强的典范性，许多内容还具有丰富的知识性和深刻的教育性。教材是最主要的可供综合性学习开发的资源，它提供了“语文知识的综合”和“听说读写能力整体发展”的物质基础。七年级学习了《宋词集粹》单元后，李红老师结合教材中的综合学习《乐声画意传词情》，让学生自主选择最喜欢的一位词人的一首最喜欢的词，写一篇赏析性的文章，精心选择配乐，用心朗读朗诵，然后展示交流。这一教学设计，打破了传统课堂教学的框架，让每个学生都有发表意见、享受成功的快乐体验，既培养了学生语文实践能力，又提高了学生的语文综合素养。

二、语文综合性学习内容设计要打破学科界限，体现开放性。

《语文课程标准》提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的。在教学内容的安排上我们尽可能地放手，少一些条条框框，给学生更大的自由度，鼓励、引导学生将语文学习与其他学科相融合，发挥自己的特长。宋娟娟老师执教的《雅韵四艺——琴棋书画》，以撰写课题的形式，让学生们参与其中，让他们在查阅、汇总、筛选资料、撰写课题的过程中亲身感受 “琴棋书画”的独特文化内涵，感受传统文化的魅力。她还安排了欣赏周杰伦歌曲《发如雪》，感受古典文学韵味等环节，既使得语文与其他课程（历史、音乐、美术）联系起来，又提高了学生搜集和处理信息的能力、交流与合作的能力、综合表达的能力。学生语文素养的培养贯穿在整个教学过程中。

语文作为母语教育课程，“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”生活就是重要的学习资源，本地的自然环境、风俗民情、传统文化、校园文化都可成为有益的学习资源。我们充分利用学校、家庭和社区等教育资源，把语文学习引向社会生活与实践，把社会生活与实践融入语文学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语言实践的机会，提高学生的语文综合素养。如《戏剧大舞台》这一综合学习活动，徐慧老师这样设计：收集、分析归纳有关戏曲方面的资料；欣赏戏曲片段，进行模仿秀比赛；拟定方案，进行社区宣传；整理研究成果并撰写体会文章。教学内容设计完全打破了课堂教学的局限性，学生课堂上学到的知识与能力在社会这个“大课堂”上一展风采，可以促进学生对社会文化、人文精神、社会发展等若干问题的思考，加深学生对知识内涵的理解和掌握，使得语文综合素养在“小课堂”中生根，在“大课堂”中发芽、开花、结果。

三、语文综合性学习内容设计应体现能力递进原则，形成序列。

我们通过对现行上教版教材及配套拓展型课程教材的梳理，发现教材本身也存在着一定的不足，例如有些主题年级之间有重复，有些内容与课堂、课本缺乏有机联系，缺乏序列性……尤其是缺乏序列性，使我们的综合学习显得有些盲目、随意。基于此，我们依据各类教材资料，立足校本教学实情，对教材中的综合性学习专题和内容进行创造性的补充和改造，在全校语文教师共同参与课堂实践的基础上，我们拟定了本校的语文综合性学习的八大主题：《魅力汉语》《古韵传情》《民俗风情》《文人剪影》《炫目光影》《自然之声》《文学之美》》《上海印象》，每个主题下我们力求各年级在教学目标、教学内容上都能体现能力递进原则，体现教学的序列性。

如《炫目光影》这一单元，同样是影视赏析的教学内容，各年级的教学目标我们做了层递性分解：六年级学会概括电影故事，简单表达观影感受。七年级通过观赏电影，让学生初步了解电影中画面构成与作用。八年级了解电影艺术的基本表现手段之一：蒙太奇。九年级给学生讲解影评的写作要点，让学生观赏电影后试着选一个角度写影评。各年级的教学目标循序渐进，逐步提高，形成一定的序列。再如《文学之美》这一单元：六年级：《走进〈西游记〉》，七年级：《轻叩诗歌的大门》，八年级：《戏曲大舞台》，九年级：《文中有画，画中有诗——朱自清散文赏析》，四个年级依次安排了小说、诗歌、戏曲、散文的拓展学习，使学生对四种文学样式有了进一步的了解。    

风景这边独好。语文综合性学习是一片全新的领域，作为语文教师，我们要充分利用好本地、本校的教学资源，不断探索、研究、开发更加丰富多彩的教学内容，使语文综合性学习成为语文教学园地中一朵艳丽的奇葩！

                             《徐汇教育》2011年4月