Unit One Trees
Teaching Aims:
Learn to write something about trees
Procedure:
Pre-task preparation:
Ask students some questions like:
Have you got an outdoor area in your housing estate?
What does it look like?
Do you often play with your friends in it?
Describe it to your classmates.
While-task procedure:
1. Suppose that a new outdoor area is being built near your home. Look at the pictures and discuss the questions.
(1) What did you see last week? What was on the back of the lorry?
(2) What did these workers do?
(3) What did these workers do then?
(4) What did these workers next?
(5) How did the out door area look like?
2. Workers are building a new outdoor area near your home. Look at the pictures below and write captions for them, using the words in brackets. The first one has been done for you.
(1) workers, drive, there, are, trees, flowers, on, lorry
The workers are driving. There are some trees and flowers on the lorry.
(2) two, workers, dig, holes, ground, one, worker, plant, tree, in, hole
Two workers are digging holes in the ground. One worker is planting a tree in a hole.
(3) two workers, bring, large container, one worker, put, earth, into, container, and, plant, flowers, in, container
Two workers are bringing in a large container. One worker is putting earth into the container and planting flowers in the container.
(4) two workers, clean, area, one worker, water, flowers
Two workers are cleaning the area. One worker is watering the flowers.
(5) workers, leave, now, my neighbours, happy.
The workers are leaving now. My neighbours are very happy.
3. Suppose you are writing a short report for your school newspaper. Complete the report below by adding more details.
Near my home there is a new outdoor area. Some workers finished it last week. I watched them from my flat. First, the workers arrived in a lorry. …….
(On the back of the lorry there were some trees and flowers. The workers dug holes in the ground. Then they planted the trees in the holes. Next they brought some large containers. They put earth in the containers. Then they planted flowers in the containers. After that they cleaned the area and watered the flowers. Then the outdoor area was finished. Now it looks very pretty/beautiful. My neighbours are very happy!)
Post-task activity:
Write an essay to suggest ways to make
Assignment:
Workbook 8B, page 8.
3.
论文：2011年，参与“西南位育杯英语教师教学评比”
岂一个“凶”字了得
沈雪芳
背景：
A班班主任非常气愤地带了学生B到我办公室，告诉我：学生B在班级里经常违反校纪校规，屡教不改。昨天他在教室里吵闹，弄得教室里乱糟糟。今天他先是故意不戴红领巾，然后为了一点点的小事打骂、欺负同学，可以说是没事找事。之前她总是苦口婆心地讲一大堆的道理，并进行说服教育，但是没有取得好的效果，孩子也没有太大的改变。今天她气死了，所以现在她把学生B交给我处理。我问他原因，好像也没有什么大事，就是同学不小心碰着了他，他便脏话连篇，然后就开始打人了。
案例分析：
从上述的案例介绍可以看出，这位同学有爱打骂人的坏习惯，在下课或是午间时，他就会找任何理由，想出办法，随时随地打骂人。但是这样一来老师、同学都排斥他，导致他身边没有什么朋友。每天他
教育方式：
针对***同学的这种行为特点，需要老师对他进行深层次的教育指导，并进行心理上的辅导。方法如下：
（1）我作为年级组长，不讨厌、歧视这个学生，不简单地认为是思想和品德上的问题。严厉的训斥、处罚会引起他的逆反心理，从而引起反抗。我先是让他冷静下来，思考一下自己这2天的行为表现。待他冷静下来之后，叫他把这2天内好的表现与不好的表现用类似于对照表格的形式写下来。接着对照表格以及“中学生行为规范本”，找出好的表现以及违反校纪校规的行为。然后找思想根源：为什么屡教屡不改？经过一上午的思想工作，他找到了问题所在：不遵守学校的校纪校规，无视老师的教导，以自我为中心，自控能力差，没有班级荣誉感….他也认识到如果再这样下去，发展下去后果堪忧。午饭后，我再找该同学谈心，一则增进了解；二则同时帮他分析自己在班上的表现所带来的危害与影响，指出他在课堂上的这种行为是一种害人害己的破坏行为，他自己也慢慢开始认识到自己的行为不对，要想改变自己在老师和同学们心目中的形象。此时我看看时机成熟，我马上叫他写下自己对此事的反思。下午的反思在我的启发式教育下他写得还是比较深刻的。最后我叫他回家写一份2周计划表，在3周内要做到哪些？是男子汉必须说到做到。我关照他从遵守课堂纪律开始，要尽量克制自己，哪怕三两天改正一个错误，都是进步，慢慢的老师和同学们就会改变对他的看法。交谈中，我了解到他内心其实也想做一个好学生，也渴望得到老师的表扬。
（2）利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。他打人了，被值勤的老师和同学发现，扣班分了；他骂脏话了，又被扣分了，同学们都在埋怨他……针对这一情况，我到班级里就此事对同学们进行了讲解。当着全班同学的面告诉他，他的这种行为影响了集体的荣誉，也让他明白，想和同学们处好关系就必须改掉打人、骂脏话的坏习惯，还要多为班集体着想。同时我也让全班同学都去关心他。还跟班主任打招呼，，他如有进步就请表扬他，使他对自己有自信心。他如做得不好，马上提醒他，让他改正。我们先关注他这两周的表现，看看他在这两周内是否有进步。
3）关爱学生。作为一个教师，应尊重每一位学生，关心和爱护每一位学生。心理学家认为爱是教育好学生的前提。对于***同学这样的坏习惯，老师更应该亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。动之于情，晓之于理用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动的认识并改正错误。是呀，一个班级中总有这样那样的学生，只有我们认真对待每个学生，认真关心每个学生，相信任何问题都会找到解决的办法。上述案例中的***同学，经过我的努力，终于有了一些可喜的进步。虽然他的坏习惯有时还会发作，但是他真的变了，变好些了。
4）积极肯定，鼓励表扬。得到老师的信任之后，该同学在班上的不良行为明显减少，尽管时不时还有学生在我面前告他的状。为此，我到班上正确引导学生对他的看法，鼓励大家帮助他。俗话说：“十个调皮的孩子九个聪明”，尽管他目前还有不少的毛病，但是他内心也想做一个好学生，也想改掉自己身上的坏毛病。“人非圣贤，孰能无过？知错能改，善莫大焉。”我们应该给杨同学一个改正错误的机会和过程，不要一棍子把人打死。对于他的点滴进步，我都予以表扬。这一周，经过观察和了解，他除了有一次物理作业少做以外，其他都严格遵守校纪校规了。
案例反思：
面对这样的孩子，显然需要的不仅仅是批评，而是具体的帮助和耐心的指导。常言道：一把钥匙开一把锁。每位学生实际问题不同，必然要求老师深入了解弄清学生的行为、习惯及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。老师还应该怀着一颗关爱之心，一颗平等之心去对待学生，如果发现学生有什么差错，要选择学生乐意接受的方式交流，不能与学生产生距离感。只有让孩子感受到了这些，才能与学生产生心灵的碰撞，学生也才能从心底里接受。正如
