课程名称

优选课程资源 活化知识教学

申报单位

上海市田林第三中学

培训类型

□综合型_______    √学科型_全部学科_

培训对象

√全员培训_全体教师_  □非全员培训____

培训时间

起始时间_2007.9_  结束时间_2008.3___

培训课时

50课时

申请学分

5学分

培训形式

√课程式  √专题式  √课题式 □活动式  □读书指导式  □理论答辩式√教师论坛式 □微格教研式 □教育叙事式 √网络学习式 □其他________

考核方式

□书面测试  □汇报交流  √成果展示  □其他________

培训教材

出版单位

培训经费

管理者

杨永发

主讲教师情况

姓名

性别

职称

所在单位

备注

杨永发

男

高级教师

田林三中

校长

吕东

女

高级教师

田林三中

书记

钱源伟

男

教授

上海师大

教育处处长

培

训

目

标

1）结合当前二期课改形势，转变教育观念，改革教学方法，提高创新精神，提升教师综合文化素质，提高科研能力。

2）掌握课程资源的优选的有效途径，充分发挥活化知识教学的课堂效应。

3）通过培训，明确教师专业发展内涵，理解并认同优选课程资源，活化知识教学的基本理念。

4）通过培训树立教师科研意识，提高科研能力，提高教学质量。

5）通过培训，使教师实现专业发展，具有一定的专业水平，养成教学反思习惯，乐于合作研究，实现阶段自主发展目标。

培

训

内

容

（含培训设置的理论意义、培训内容体系结构、教学内容组织方式与目的、实践性教学的设计思想与成果预期等，不少于1000字）

随着二期课改革的不断推进，课程资源的开发与利用问题逐步引起了人们的重视。教师作为课程资源的开发与利用主体，可以采用哪些可能的途径与方法？怎样来把握课程资源？所有这些都是迫切需要我们认真加以探讨的问题。教育教学活动可以选择的资源多种多样，既有显形的，也有隐形的；既有校内的，也有校外的；既有文字的和实物的，也有活动的和信息化的，等等。多种多样的资源，就为学校和教师因地制宜地优选供了广阔的空间，课程资源的优选，实质上就是充分挖掘被开发出来的课程资源的教育教学价值。

活化知识教学主要是让知识教学活起来：让知识教学活化在情感体验里、让知识教学活化在科学思维方法的形成中、让知识教学活化在综合的社会实践活动中、让知识教学活化在合作交流里、让知识教学活化在奠基人生走向未来的每一个阶段、每一个领域。

此项校本培训将依托上海师范大学的师资力量，加入到师大教授钱源伟主持的“优选课程资源，活化知识教学”课题研究中。为使课题研究取得实效，基础型课程教学是主阵地。在基础型课程教学中，教师充分利用教学资源和学科优势，贯彻“优选课程资源，活化知识教学”的教学理念。

学校培训计划分三个阶段开展：第一阶段：学习。首先组织全体教师学习。主要通过请专家做专题讲座——钱源伟教授《基础教育改革的新走向与现代化趋势》，《聚焦课改中的热点解读两难问题》，《课堂教学改革研究的新视角》，深入了解“优选课程资源，活化知识教学”课题的内涵。教师做好学习笔记。第二阶段：交流。各教研组分学科与钱源伟教进行交流座谈，了解“优选课程资源，活化知识教学”课题在本学科实施的意义及课堂教学的切入口。第三阶段：落实。各学科根据钱源伟教授的建议，组织教师上校内研讨课。教研组负责教师听课、评课、磨课，推荐1-2位教师参与学校校庆二十周年的区级教学公开课展示课，教研组负责课后的教学研讨。第四阶段：总结。教师必须参加一次主题论坛，写一份案例分析或撰写一篇有关的教学论文。各部门负责整理收集资料。

在“十一五”期间，我校将根据学校工作和教师的实际情况，灵活地开展校本培训，采用集中培训、专题培训与系统培训相结合原则。充分利用现代教育技术，加大校园网上培训的力度。

通过本次校本培训，期望我们教师能实现以下几方面的成长：

（1）教育观念的更新，（2）教学能力的增强，（3）教学行为的调整，（4）教学经验的积累，（5）教育智慧的生成，（6）教育思维的转换，

学校将校本培训工作纳入学校考核评估的范畴。教师参加并完成相关课程培训后可获得相应学分。学校每年统计校本培训学时，年度末在审查档案的基础上，报区教育学院教务处审核。