英语报刊辅助初中英语阅读教学的初步尝试
上海市田林第三中学 孙琦
《英语课程标准》指出:英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,拓展学习和运用英语的渠道。同时对初中阶段阅读技能的培养提出了明确的要求:"能根据上下文和构词法推理,理解生词的含义;能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;能读懂常见体裁的阅读材料;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;能利用字典等工具书进行学习;除教材外,课外阅读量应累计达到15万字以上。" 且近几年的中考热点是测试学生的综合素质,中考卷上的阅读理解题材多样,有故事,新闻报道,广告,热点讨论,商品说明等;内容包含了英语国家的历史地理,风土人情,传统习俗,生活方式和行为习惯等;命题既注重语言知识和技能,又侧重学生的学习策略,情感和态度等相关因素。
而与之相悖的是,长期以来我们对英语阅读教学的理解比较狭隘,一直在使用一些老套的机械阅读训练 ,如读后做题等。且许多阅读文章的材料太旧,学生只是为了考试而做题,阅读兴趣不大,他们一直处于被动的学习状态。许多教师对英语阅读教学的理解比较狭隘,把教学拘泥于"文本课程"的小天地里,教学过程中重知识点的分析而轻语篇的整体理解;重阅读的结果而轻过程的指导;重文本信息的捕捉而轻文化背景的渗透,导致了学生理解能力弱。从而磨损了学生的学习英语的热情,学生的学习兴趣受到很大影响。
众所周知,报刊是了解当今国际风云,外国文化的重要窗口,是获取最新科技知识,各种信息的主要手段,同时也是学习和掌握现代英语的理想资料。如《21世纪中学生英文报》"初中版"图文并茂,内容丰富多彩,话题贴近学生生活,既有报道国内国际大事的"时事之窗",又有"校园热点","运动休闲","明星追踪","异国同龄"等栏目,题材广泛,内容新颖,语言现代,地道实用,很容易激发学生们强烈的参与欲望,使他们积极参与到教学活动中去。因此,我校在两年前订阅了《21世纪中学生英文报》初中版,笔者开始就报刊英语阅读教学模式进行研究。
一、以英语报刊为材料的阅读教学的优越性:
1 时效性
材料鲜活,时代感强。阅读英文报刊,不但可以帮助学生了解天下大事,而且使我们接触到大量鲜活的语言。英语是当今世界发展最快,变化最大的语言,而报刊是英语语言发展的先锋,是对英语发展变化反应最为敏锐的媒体。报刊上的文章总能迅速跟上时代步伐,及时创造新的词汇,新的语言形式及语法结构。由于客观条件的限制,教材中阅读材料往往陈旧,过时,而英语报刊不断地为学生提供最新的资料。
2 适用性
难易适中,梯度不同。结合学生的兴趣特点,接受能力和表达能力,英语报刊《21世纪中学生英文报》广泛开拓题材范围,编排出适合中学生阅读的新闻,热点话题,文化,历史,现代科技等材料。这些材料的特点之一是题材多样,内容丰富;特点之二是文字难度适中,篇幅长度灵活;特点之三是把握时代特色,选择那些能吸引学生的文章。
3 广泛性
类型多样,内容全面。英语报刊《21世纪中学生英文报》信息包罗万象,从内容上来看有文化,体育,保健,娱乐,历史,地理,生物,科技,环保等多方面知识;就领域而言有人文,社会,教育,心理,政治,经济,金融,法律及其他新领域,新学科的热点问题;在形式上则有新闻报道,报刊评论,学生习作,图片图表,分析推理等。该报涵盖了初中教材所涉及或是学生所关心的话题,从多种角度激发学生的学习兴趣,是学生积累社会文化知识,有效拓宽知识面的有效途径。
4 趣味性
图文并茂,生动活泼,是与中学生生活紧密相连,能引起共鸣。如2009年3月19日的报纸第一版是一幅中学生的照片,身上穿着稻草做的衣服。学生一看图片就兴趣大增,迫不及待地想知道文章的具体内容。
二、英语报刊阅读过程中阅读策略的培养
1 默读习惯的形成
英语报刊阅读应采取默读的方式。默读是快速的意义阅读实践,学生的注意力应集中在语言内容上,而不是语音和语调上。因此要注意以下三点:(1)阅读时不出声,不用手指文字,嘴唇不动,喉结不动,头不晃动;(2)抓关键词:在所读的每一段中找出现成的词汇,确定各段主题句;(3)扩大视距:培养学生以意群为单位阅读和整句阅读的习惯,使其在阅读单位时间里获得更多的信息。
2 快速阅读方法的培养
一份英语报纸至少有四个版面,而21世纪报每期有八个版面,阅读量很大,每篇文章都要细读的可能性不大。所以英语报刊阅读教学必须顺应"快节奏,高密度,广信息"的趋势,因此快速阅读的方法,技巧和策略也要引起重视。快速阅读能力并非只单纯强调阅读速度,而是提倡在达到一定的阅读理解的基础上,尽快提高阅读速度。快速阅读的方法有:(1)加快注视,减少回视。(2)有选择地阅读。采用跳读或略读技巧浏览全文,在阅读中过滤书面信息,忽略次要信息,捕捉特定信息,确定主要内容,对于主题或重要语句或语段需认真细读,深层理解。
三、英语报刊阅读教学中阅读任务的设计
1 浏览标题。要求学生快速浏览整份报纸的题目。英文报刊标题通常省略主语,谓语,冠词等,常以短语出现,如标题:Happy in the desert, 它完整的说法是:They are happy in the desert。/Are you happy in the desert /Be happy in the desert!等。在首次阅读报刊时教会学生读标题,在以后的阅读中可以让学生补全标题省略部分。其次,读标题可帮助读者确定从题目中预测故事内容,确定文章的可读性。
2 略读。要求学生快速阅读,获取特定的信息,领会主旨或抓住主要内容,不做细节要求,为获得主题而阅读。阅读报刊应着眼于在保证速度的前提下获取信息,而不需要弄通出现的每个语言现象。要保证一定的阅读速度,首先要养成良好的阅读习惯,要克服逐词阅读的毛病,养成成句阅读,成段阅读的好习惯。
3 检索读。教师根据文章内容,设计"几个W"的问题,要求学生认真阅读并给出答案,以检查学生的理解情况,从而达到深层次理解篇章结构的目的。
4 找关键句。学生以小组合作学习的方式,找出每段的关键句,然后概括文章要点。此任务的设计有利于引导学生积极思考,对文章的内容加以概括,提高学生的理解力和概括力等思维的能力。
5 语篇理解。语篇阅读是信息性阅读,要求学生对语篇整体把握。语篇理解的目的是文章整体理解和文章深层理解。整体理解要求学生做到把握文章的结构脉络,提取,分析主要信息,归纳概括主旨大意,而深层理解则要求学生既获得字里行间的隐含信息,推理判断作者的言外之意。
6 扩充故事。报刊上得有些报道都只是一些明星的近况,学生对他们所喜欢的明星还有更多的了解,愿意向别人讲述自己所喜欢的明星的故事。以My favourite---为题,让学生对文章中的人物进行更加详细的描写,明星故事经过他们的重新加工,更加具体,生动,可读性更加强,就像人物传记一样。这一任务极大地促进了学生阅读和写作的欲望。
7 模仿写作。《21世纪中学生英文报》的头版是校园生活,其中大部分文章是关于学生的学校生活的。学生看了以后可以自己模仿练习写作,把自己在学习,生活中的一些趣事写下来。自己比较满意的文章可以向学校的STARS (校报)投稿,甚至可以向《21世纪中学生英文报》投稿。
8 交流分享。课前5分钟,让同学挑选他自己感兴趣的文章,将主要内容读给全班同学听,读完后就该文向同学进行提问,以此检测其他同学的注意力和理解力。英语水平较好的学生用自己的语言大致复述所读文章,并发表读后感。这一任务有利于培养学生的英语报刊的欣赏水平和鉴赏能力,实现阅读交际化。让学生阅读之后交流各自的认识和感想是学生对阅读效果的一种自我评价。
9 故事重组。从初中学生英语实际水平出发,选择两篇内容不同的文章,把两篇文章的各个段落顺序打乱,整合为一篇文章。让学生经过认真阅读和思考,把文章恢复成以前的原文。
四、课后促进学生自主阅读的方法
课上读报的时间是有限的，要帮助学生养成良好的自主阅读习惯，教师还应当指导学生养成课后读报的习惯。教师可以要求学生自学新闻故事中的重点词汇、句子和段落，并摘抄到读报笔记上。教师还可以通过布置以下任务检测学生的读报情况:
1 交流读报笔记
先以读报小组为单位,互相阅读笔记,然后将各小组的优秀读报笔记在班级范围内不定期进行展览,最后将全班的优秀笔记在全校范围内展示。
2 进行报刊单词星级竞赛
星级竞赛的所有单词都来自规定的半学期或一学期的报纸中,且大部分是从学生的读报笔记中收集的一些常用单词。学生达到合格分数以上就可以获得星级称号,发给获奖证书,并存入个人档案。
3 进行出题比赛
利用报刊中的材料,让学生利用周末时间每周编一篇完型或选词填空的文章。每位学生必须出好题目且给出正确答案。教师每周评比出题小能手,且在全班进行点评与表扬。对于好的材料,教师可以直接拿来作为全校学生的作业甚至作为考试题目,后面注明出题者姓名。学生的学习热情大增,同时在编题的过程中学生的各种能力得到发展。
4 进行英文编报比赛
每学期进行一次英文编报比赛。以小组为单位进行评比,每组的各个同学都有不同的分工,如:美工,抄写,写文章,排版等。获胜小组的报纸在全班范围内进行展示,最后把报纸存入学生档案。
五、报刊教学实践的体会
目前,我们已经开设了两年时间的英语报刊阅读实践,做了大量的尝试。开展了各项活动,选用了多种教学形式。实践证明,英语报刊辅助教学是一种新型而有效的教和学的形式,它增强了英语教学的开放性和灵活性,为个性化学习和自主学习创造了条件。在语言输入方面增加了趣味性,真实性和实用性,增加了学生的学习兴趣,开阔了学生的视眼,拓展了学生的思维,丰富了教师的课堂教学。但是我们必须注意以下几点:
1.报刊阅读贵在坚持。教师要制定措施,加强监督,适当时要以鼓励性措施来激励学生坚持。这样才能使读报长期化,条理化,最终提高学生的英语水平。 进行多元评价。在英语报刊阅读教学中,根据不同的任务类型,挖掘学生身上的潜能,发现他们的闪光点,让评价真正为学生的发展服务。比如,让学生定期出版自己的英文手抄报,这项活动以小组的形式进行,期中一人为主编,负责协调版面的分配,统一内容和形式,其他同学根据自身的优点和长处,分别承担一部分任务。在评价的过程中,教师必须充分考虑学生的团队精神,合作能力,语言运用能力,书法艺术特长和环境保护等方面。最后评选出最佳设计奖,最佳美编,最佳人文关怀等各种奖项,并将获奖报纸展示在教室里。
2.恰当运用鼓励性评语。由于报纸所涉及的范围非常广,且报刊阅读教学的放式灵活,因此,在教学中,教师要善于捕捉学生的闪光点。有的学生的知识面广,有的学生的词汇量大,有的学生比较细心,有的学生的阅读速度快,而且善于抓住文章的重点;有的学生的阅读兴趣越来越浓。对于这些,教师应及时地加以口头评价。口头评价看似轻淡,但恰恰能起到"春雨润物细无声"的作用。除口头评价外,为学生写书面评语也是一种很好的评价方式。学生的读报笔记,自编题目等,教师可以以书面的形式进行评价。使学生体验成功,体验快乐。
总之，报刊广泛的题材可以满足学生多样化的阅读需求和兴趣爱好，因而可以较大程度地激发和调动学生的读报兴趣;以报刊为基础的活动和任务可以给学生提供具有实际意义的有价值的语言训练，促进听说读写技能的发展；报刊教学可以帮助学生树立信心，刺激和鼓动学生主动地进行课后报刊阅读，促进终身学习；报刊辅助教学在教室和世界之间搭建桥梁，能帮助学生认识和了解世界；最后，报刊提供了大量的文化信息和培养人文素养的内容。
参考文献:
1. Thomas S. C. Farrell 阅读课的设计 人民教育出版社
2. 蔡永红 对多元化学生评价的理论基础的思考 教育理论与实践
3. 陈英 主体参与英语阅读教学过程的研究 中小学外语教学,
4 张志远 董启明 全国中学英语报刊阅读教学论坛 北京大学出版社
