浅谈如何在初中英语课堂中丰富教学形式，优化教学内容
田林第三中学 孙琦
随着素质教育的推进，外语教学领域也开始了对传统教学观念和方法的批判和再认识。以听说领先、内容先行、学生活动为主体的教学方法的优势已得到普遍认可。这显然对我们外语教师提出了新的要求，而“二期课改”的推行更是一个前所未有的挑战，面对这样的局面，我们外语教师也必须重新审视自己，重新为自己定位，使自己在新的形势下能够游刃有余，胜任自如。
首先我们要自觉地促进教学观念的转变，建立新型的师生关系。由于新的教育形势要求教育备课的出发点是以学生的基础和需要为依据，教师就必须将训练学生听得懂、说得出作为主要目标。因此，对教材处理的指导思想和手法都与传统教学法完全不同。教师必须自觉地从传统的中心位置退居一边，只起组织者、引导者、参与者、合作者的作用。课堂上，通过信息转换、配对活动、小组活动等，让每一位学生都有机会开口练习英语，充分表达自己的思想。通过活动，不仅使学生的语言能力得到了锻炼和学习，而且他们也得到了一种个性化的发展。在这样的活动中，教师对学生的教育是潜移默化的，因而更容易被学生理解和接受，对学生良好素质的形成所起的作用也是自然而然的；面学生个性化的回答有时也能让教师从中学到新的思维方式，得到新的信息，真正体现了“教学相长”的本质，顺利建立起“吾师是吾友，吾生亦吾友”的新型关系。
其次，鼓励学生建立起主体意识。在以学生活动为主的英语课上，学生从传统的被动角色转为主动。他们将英语作为信息载体而不是研究对象来学，积极的思维和参与，使他们产生面对挑战的兴奋感，小组活动则为他们提供阿一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中，在循环反复的练习中学会英语。随着英语表达习惯的养成和能力的提高，学生的求知欲和说英语的兴趣随之增强。教师的宽容和鼓励消除了学生的紧张心理，并使其发挥出主动性和创造性。每一次课上的交流和讨论都能使学生产生完成任务的自豪感和成就感。这样做学习主人的感觉使他们处于愉快的学习气氛之中，而这恰恰是使学生走上自主学习、自立追求成功的良好开端。
同时，新理念的推行也促使教师素质的不断提高。“知识之水，要从教师的心泉流进学生干渴的心田，必须有一条通畅的渠道。这条渠道就是教学口语，而这长长渠道的渠口，就是教师之口。”这一生动比喻形象地说明了教师的良好素质和口语能力的重要性。经过反复的自我提高，教师会强烈地意识到，仅仅有高超的英语理论水平是不够的，老师必须不断地学习积累，使自己具备丰富的文化底蕴和背景知识，具备耐心、想象力和亲和力，具备对学生的热爱和欣赏能力，才能上好、上活英语课，才能得到学生的尊敬和爱戴，才能真正品尝到教书育人的快乐。
简而言之，“二期课改”为改变英语课堂的传统教法提供了可能和机会，英语不再是需要反复操练、死记硬背、大量做题的一种苦役，而是藉以表达和交流的使用工具，师生双方在经历了课上用英语交流的成功之后，都会将其逐渐用于平时的英语自我学习中。这对英语教学的全面改革无疑具有积极的作用。二期课改提倡“语言和文化密不可分，相互依存、影响和渗透”，因此教材只是一个抓手，我在这堂课中尝试了教材内容的统整，效果相当不错。这也就是目前英语教学所提倡的新模式的特点。因此我觉得要把这一实践推进到日常教学中，这样对于学生肯定是不无益处的，下面就以六年级的两堂牛津英语课为例：
牛津6A Module3Unit2这堂课的主题是中国新年，因此我以中国新年习俗为切入点，紧紧围绕这一主题展开探讨，同时将语言知识的学习作为载体来达到信息传递、情感交流的目的。这是将语言知识转化成语言技能的过程。也是学生通过语言这一思维和文化的载体来认识世界、走向世界的过程。本堂课的知识目标是了解中国新年习俗的英语表达，一般现在时，将来式和过去时的综合运用。技能目标是能表达自己对于中国新年的了解，能表达自己对于下一个新年的计划和愿望，能对不同国家新年习俗进行比较并表达自己的喜好。情感目标是激发学生对中国新年和其他国家文化的新年的了解欲望，让学生热爱我们的中国新年并把中国新年介绍给世界。由于这是我们自己祖国的习俗，学生对此内容并不陌生，教师的作用就是如何引领他们一步一步学习用英语来表达，从单词到句子到语段都是让学生成为主体。力求做到以学生为中心，以趣味性以及交际性的教学环节来设计这节课。在本课一开始就以一段中国传统音乐《步步高》引领大家进入课堂，从而引出课题Chinese New Year, 并同时介绍中国新年的多种说法，同时引出生肖、年份、阴历等词汇。在新授词汇部分我采用头脑风暴的方式让学生小组讨论来引出课文中的词汇，学生在不知不觉中就学会了decoration, red packets等词汇，同时还扩充了firecracker, dragon dance等课外词汇。然后自然而然过渡到课文学习， 在此过程中安排了一个抽红包的小组比赛，学生兴致盎然，同时也学到了很多习俗的英语表达方式。然后以听力形式完成了Kitty’s Chinese New Year的学习，从而过渡到学生自己表达自己的新年计划，在这一阶段学生已经能用语段来表达了。在最后一个环节，让学生通过观看一段意大利，泰国，日本和新加坡的新年来使学生了解异族文化的风土人情，从而拓宽学生的思路和增长他们的见识，最后让他们表达自己的喜好和愿望结束本堂课。课后学生除了付息课本上的知识以外还能继续学习，因为我留给学生以一些网址，让他们继续可以上网了解新年习俗。
再以6B Module3Unit2Healthy Eating为例，这堂课的主题是健康饮食，因此我以健康饮食金字塔为切入点，紧紧围绕这一主题展开探讨，引入课文Mr. Ling的学习，将语言知识的学习作为载体来达到信息传递、情感交流的目的。这是将语言知识转化成语言技能的过程。同时本着用教材教而非教教材的想法，我力求丰富课堂内容，因此对教材进行了统整，结合健康饮食这一主题，有机整合了SBS教程中关于食物的一篇课文。整合教材并非是简单的将教材相加，我找寻了其中的结合点: Healthy or Unhealthy 为把手，自然过渡到对课外材料的学习，最后也以这份课外材料，让学生以课内故事中的对话形式来处理如何为他人的饮食结构提出自己的看法和认识，从而达到了学习巩固语言知识的目的。同时在阅读中力求每一部分用不同的方法使学生整理出线索与内容。例如，第一部分，学生以四人一组讨论林先生和陈小姐生活上的不同之处，第二部分以同桌互相分工完成林先生和陈小姐的饮食食谱，第三部分以听力的形式让学生填空完成How did Mr.Ling become thin and healthy?这一提问的回答。我以“和Mr.Ling一样还有很多人有着不健康的饮食”从而自然过渡到对课外SBS教材上的四段短文的学习，这四段短文同样也是一些人的饮食习惯的描述，让学生进行阅读并让学生们给予文章进行讨论和小品的排演，在对话中给出对别人饮食的分析和健康饮食的建议从而实现本课所授予知识的语言功能，同时也实现了“二期课改”中英语学科要求所提倡的，教学任务和真实生活任务相结合。
成功的教学应是能让学生在课堂上学会的知识运用于实际生活中，主题式教学方法的运用，课堂上丰富多彩的课堂组织形式以及有效的课程统整提高了学生学习兴趣，培养了实际运用能力。二期课改使我的课程理念有了创新，在课堂中书本知识并不是课程内容的全部，还要加强与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。在我最近的几次公开课活动中，我发现自己虽具有了整合教育的理念，在课程目标的制定上，在内容的安排上，在活动环境的创设上都尽量落实整合教育和拓展学习时空的思想，但是，在活动的过程中，我还是过于关注了自己实现预定的教育目标，急于要完成预先安排好的所有活动内容，而忽略了学生在活动中反映出的实际需要、年龄特点、经验水平，以及孩子自己即时生成的兴趣热点，没有将这一切因素灵活的有效的联系起来，整合的开发新的教育策略，活动也就没有取得最理想的效果。因此，在以后的课堂教学实践中，我要树立课堂中的过程意识、生成意识、开发意识，更大程度上优化课堂教学！
