“提高英语教学有效性”之我见

                                        苏莉娅

随着英语新课程标准的颁布与实施，我们的初中英语教学正经历着一场由：“传授和讲解语言知识” 向“培养语言运用能力”转变的改革。“如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法，以极大地提高课堂教学效果。”是我们英语教师普遍关注的热点问题。这些年，我同广大同仁一样，积极投身于教改第一线，不断地摸索、实践、分析和总结，有了一些的感悟。下面我就结合十多年的教学实践，谈一些本人的一孔之见。

　　1．有效使用教材。在教学过程中，教师应当尊重学生的实际认知水平，对教材内容进行适当的删减、补充，调整教学内容的顺序，随机应变，力争把教材用好。“书本是死的，人是活的”，所以我认为教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或者推后。比如说，在上第一课时时，可以不要急着要学生记单词、学句子，可以把一些有趣的活动提前，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此的有趣，再让他们学习新内容时就会自然而然的动起自己的小脑筋，使这一课得到良好的效果。9年级的教材中课文只有7篇，如果只是按部就班的教这7课，学生们一定会觉无趣，这就需要教师补充课外的相关内容，可以是相关内容的延续，可以是相关内容的背景补充，可以是作者的介绍。又比如说在新授教学中PRE-READING的环节中就可以围绕课文内容适当地添加一些QUIZ作为热身活动，鼓励他们利用学过的单词表达新单词，这样不但可以帮助他们复习学过的单词，又学会运用现教的单词，而且更加能让他们发挥自己的想象力，对英语学习充满更大的兴趣去探索。

　　2．学习环境英语化。作为英语教师，要坚持“尽量使用英语、适当应用母语”的教学原则，在组织英语课堂教学时尤其是新授课应尽量使用英语，创造出和谐、浓厚的英语环境，从而提高英语听说能力，而不是只单纯的做听力练习。培养学生看英文报的习惯，背诵其中的好句，佳作，使学生自然而然的接受英语熏陶，诱导学生用英语进行思维，提高表达能力。

　　3．分层要求，兼顾全体学生。新课程提倡“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，学生也只有在教学活动中亲身经历和体验，所得的知识才是真实和有效的。我班有6名学生属于年级极差生，同样的学习要求对他们而言是根本达不到的。因此，对于这6名学生，我采取了放低要求，内容不变的政策。他们的默写可以是自行先写好中文后自默写（其他学生是听要求同步默写），小练习讲评之后的订正，其他同学重做后订正4遍，而他们则先重做，后以重做后计成绩并订正1遍，过几日同样的练习再做。

4．注重学法指导，提高学习效率。学习英语要有正确科学的学习方法，才能事半功倍。所以在平时教学中我一直很注重学法指导，培养他们自主学习的能力，

首先.培养学生的读背习惯。学英语离不开单词的运用、词组的搭配及句型的操练。读背结合是积累语言的重要方法。英语教学家胡春洞指出：“大量背诵是通往真实交际的有效途径之一。”学生成绩差，往往是不肯花时间读背单词、词组和句型。因此，每次授课后，我总是会布置学生熟读和背诵一些主要词句和段落，让他们养成每天朗读和背诵英语的习惯，通过与家长的经常性联系及默写、抽背等形式检查他们的读背情况。

为了提高学生的记忆效率，为高效学习奠定坚实的基础，我还经常性地指导他们掌握一些记忆的方法和技巧，如词汇的记忆：利用字母发音规律拼写单词，通过上下文猜意、利用词根或词缀和对同类的词汇进行分类，联想记忆法, 在理解意思的基础上记忆词组和句子等。又如：对一些易混淆的语法点，则教会学生采用对比归纳法，列图表帮助记忆等。学生在掌握了科学的学习方法之后，才有可能提高学习效率，自主学习的自信心增强了，自然也就会逐渐由被动学习转变到比较主动的学习，从而真正体会学习带来的乐趣。

5．及时总结，鼓励质疑。每节课，留5分钟，鼓励学生对当堂课或是当天的练习自己进行总结。鼓励学生课间，课后及时质疑，并将有代表性的疑问带入下一节课，带领学生共同思考。同时学生的疑问对我自己教学中的盲点也给予了及时反馈，一举两得。