2009学年第二学期八年级工作心得一二
戴芬
初二年级，教师们往往谓之为“烂糊泥”。经历了预初、初一，学生已对中学学习模式、中学常规要求都已“熟门熟路”，对中学教师的教学教育方式也早就摸出规律甚至有了应对的经验。少年人追求新鲜的本能使他们在此时不甘一成不变地学习生活，这个年龄已初见端倪的反叛意识也使他们蠢蠢欲动，而初三升学压力还未那么早在心头敲起警钟，于是乎，五花八门的问题都会相对集中在初二年级此起彼伏。
当初就是带着这样一份认识，惴惴不安地随着学生升入初二年级。今天，随着学期的即将结束，才恍然觉察，“烂糊泥”居然有惊无险地平稳度过了。庆幸之余，不免反思一二，其中得失或许可供后继年级取精华弃糟粕。
规范学生的行为要趁早。刚进入中学时，学生是处于张望期，这个时期对学生各个方面的要求宜严不宜松，宜早不宜晚，让学生在第一时间就明确并执行起中学期间的行为规范要求和学习要求，而且，此时的教育方式不妨以“晓之以理”为主，理为先，日后的“动之以情”才会真正奏效。教育工作中假如抱着问题发生再行解决，可能会四处星星之火，顾此失彼忙于救火，为时晚矣。
规范学生的行为要从细处入手。如何走好路、扫好地、做好操、敬好礼、说好话、穿好校服，诸如此类看似无关学习无关成绩的细节，都要加强规范，低年级学生的常规细节都能做好，也就为以后的良好班风、良好学习态度打下必要的基础。
规范学生的行为要持之以恒。年级不同，学生在行规上也会有新的表现新的问题，所以，常规教育绝对不是一劳永逸，而是要结合学生表现出的新现象，常抓不懈，才能巩固原有的稳定和良好的风气。
我以为，初二年级的平稳度过，与我们这个年级，从年级组管理，到班主任工作，甚至
再思及紧接着的初三这一学年，管理工作的细致度可能要侧重于关注学生的心理变化。繁重的升学压力会导致有些学生心理承受不了而可能产生极端的行为，极端行为的发生不是一两天一蹴而就的，学生的心理变化必定会表现在某些细枝末叶方面，这就需要我们在初三繁忙的教学工作之余，多一双眼，多一份心，多一点观察，多一些思考，使每位学生能“健康”学习，也使每位学生能在“健康的环境”中学习。另外，不放弃任何一位学生，分层面帮助学困生定目标细化目标，让他们都有知识可学，有事可做，有目标可奔，而不至于因无所事事而干扰他人学习，这也是保障良好学习环境的必要关注点。
