依托社区教育资源 推进学校精神文明建设
 ----2009年度社区共建计划
　　学校是培养全面发展的一代新人的重要基地，是先进文化传播的重要阵地，是精神文明建设的示范高地。我校在创建精神文明的过程中，立足全面提高学生素质，培育具有实践能力和创新精神的一代新人，形成了以育人为核心，以师德建设为重点，以教改为载体，全校师生与社区同参与、共创建的局面。
　　多年来，我们依托社区，充分挖掘社区的教育资源，拓宽育人空间，努力引导学生开展丰富多彩的探究、实践、体验活动，把培养学生的实践能力和创新精神落到实处。
一、社区共建的思路：以生为本、立足学校、校区联手、自主互动、
共建共享、合作发展。
二、社区共建的目标：共建良好的社区文化环境，形成学校、社区、家庭的教育网络，提高学生社会实践能力，增强学生的社会责任感和道德责任，培养学生从学校人到社会人。
三、社区共建的工作小组：
　　组长：高波            副组长：吕东、杨静娣
　　组员：高晓蕾   宋玮苡    沈木兴      翁峥一    王轶康
四、具体计划
   1、挖掘社区教育资源，拓展育人场所
　　我校学生生活在徐汇田林街道，是一个有着丰富教育资源的社区。因此学校积极加以利用，把学生成长的环境也作为教育的场所，有计划、有步骤地使之成为对学生进行爱家乡、树理想教育的好教材，进一步拓宽了德育的渠道。田林街道丰富的社区资源为学生开展各类实践活动提供了广阔的空间
　　2、利用社区实践基地，促进学生成长
　　我们把丰富的社区资源，纳入到学校的德育工作中，使之成为学校教育的延伸，让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。
　　1、在服务社区中获得体验
　　我们通过一个个有生命力的社会实践活动，让每个学生为社区、为家乡尽义务、尽责任。他们成为社区街坊的“小秀才”，为居委会设计板报、画宣传画；做商家广告的“小医生”，指出广告牌上的错别字；他们又是环保的“小卫士”，组建了红领巾护绿队、护楼队、护洁队，把保护环境作为自己神圣的职责。在活动中，学生们的环保意识增强了，许多个假日小队获得全国、市、区优秀假日小队的称号。
　　2、在助老行动中献出爱心
　　现在的学生都是独生子女，他们享受着家人过多的宠爱，却不知如何去爱别人。为了增强学生的责任意识，让他们学会关心他人，学校以“爱的教育”为切入口，开展系列教育，从校内到校外，从家庭到社区。 每年的寒暑假、节假日学生们都会到社区的敬老院、孤老或军烈属家开展慰问活动——为军烈属打扫卫生；与孤老谈心；为老人表演节目……
　　三、整合社区教育资源，共建精神文明
　　1、开设家长学校，提高育人水平
　　家庭教育是最重要的一块社区资源，教育的成功取决于学校、家庭、社区教育的一致与互补。我们以家长为主体、以热点为主线、以参与为标志、以教师为主导，通过家长学校，开展家庭教育指导，提高家庭教育的质量。家长学校以预一年级为单位，采用各种形式，针对家长在问卷中提出的问题、困惑，有的放矢地开展讲座、交流、座谈，不仅进一步推进了家校同步、父母与子女的同步教育，更激发了家长参与教育、共同教育的内驱力。
　　2、创建学习型家庭，发展学习化社区
　　学校通过学习型家庭的创建，来推进学习化社区的建设。
　　学习型家庭就是亲子共学、互学，共享家庭学习乐趣——亲子共同成长。我们通过系列活动的开展，让家长了解学生成长的轨迹，增强参教意识。
　　3、学校社区共建，争创精神文明
　　学校是社区的重要组成部分，是社区文明的重要窗口之一。 社会教育化，教育社会化是教育改革的重要内容。 我们在依托社区、挖掘社区教育资源的同时，也发挥学校的优势为社区的精神文明建设服务。平日里，学校向社区开放各种有形和无形的资源。
　　近年来，我们虽然在推进精神文明建设方面做了不少的工作，但我们也认识到争创精神文明是一项长期的系统工程，任重而道远。
上海市田林第三中学
2009、1