田林三中2008－2010年师资队伍建设规划
教师是学校办学的主要力量，教师队伍的整体水平标志着一所学校的办学水平。为建设思想素质好、业务水平高、创新能力强的可持续发展的教师队伍，整体提高办学水平，把学校办成高质量、有特色的初级中学，根据《上海市“十一五”时期教师队伍建设规划》、《徐汇区师资队伍建设“十一五”发展规划》和我校实际情况，特制订田林三中师资队伍建设三年发展规划。
一、指导思想
以科学发展观为指导，牢固树立“教师是教育事业发展第一资源”的思想，加快师资队伍建设，以全面提高教师队伍素质为中心，以创新激励机制为手段，立足学校发展定位，以区精神为目标，以全力创新教育、推进素质教育为方向，以新课程的推进作为教师专业发展的重要支撑。建设一支具结构合理，素质优良，富有活力，精干高效，教育教学水平能力能适应素质教育要求和新课程理念的高质量教师队伍。
二、师资现状
（一）现状分析
学校师资队伍建设已经取得了一定的成就，为学校发展提供了强有力的支撑。现共有教师78人，其中高级教师13人，一级教师52人，二级教师13人；研究生在读1人，本科生74人，专科生4人。其中区级骨干教师4人，学科带头人1名。教师队伍中青年教师(35周岁以下)27人。师资队伍从数量上已能满足学校教育教学的需要，结构趋向合理，队伍相对稳定，总体素质正在不断提高，在质量上还有提升空间。
（二）存在问题
近年来，学校教师队伍建设虽取得了一些成绩，但与学校教育的发展对教师的需求相比，还有一定的差距，主要表现在：
1、教师综合素质和创新能力有待进一步提高。教师的实际教育教学能力离全面实施素质教育的要求还有一定距离，部分教师还存在着陈旧的教育观念，教学方法较落后，应用现代教育技术还不够熟练。
2、学科带头人、骨干教师队伍比例不高，具有研究生学历的教师人数较少，高层次人才数量缺少。骨干教师的级别还不够高，尤其是在市内有一定知名度的骨干教师和一定声望的学科学术带头人甚少。研究生以上学历教师占教师比例与达标校的要求相比尚有差距。
3、教师科研水平整体不高，对外交流不强。教育教学教研能力需增强，教研层次还不深，教师课题研究参与的面还不是很广。
三、工作目标
（一）总体目标：
师资队伍建设的总体工作目标是：到2010年，教师队伍结构更趋合理，整体素质有较大提高。努力造就一支师德高尚、素质优良，结构优化、配置均衡，适应素质教育要求、满足区域现代化发展需要的高素质教师队伍。不断提高骨干教师档次，力争各学科均衡发展，确保各年级段，各学科都有一定数量的教学骨干。培养一批具有先进的教育理念、宽阔的学术视野、浓烈的创新意识、深厚的专业知识与教学功底、较强的教科研能力的市、区级学科带头人和骨干教师。努力实现师资队伍的可持续发展，在区域发挥好辐射作用。
（二）具体目标：
1、师德目标：以提高教师的师德水平、人文素养和教育教学能力为重点，加强师资队伍建设，通过多种形式对全体教师进行职业道德培训，使全校教师做到依法执教、以德育人、爱岗敬业、热爱学生、治学严谨、廉洁从教，从而促进教师为学、为人、为师的有机统一，提升学生、家长和社会对本校教师和办学水平的满意度。
2、学历目标：要通过多种形式，全面提高学历层次，积极鼓励和支持教师参加高一层次的学历进修。到2010年，95%达到本科学历，2%教师达到研究生学历。
3、职称目标：到2010年，学校要形成一支中、高级职称比例协调，年龄结构合理的骨干教师队伍，高级教师占全校专任教师总数的15%。中级职务以上比例达70%以上；
4、骨干培养：进一步完善各级各类骨干教师的培养机制、选拔机制，鼓励中青年教师积极参加各级各类教学竞赛，为各类优秀人才脱颖而出和继续发展创造机会，进一步探索学科领军人物的培养机制。
5、校本培训：通过校本培训，提高全体教师的思想政治素质、业务素质和教育教学能力。进一步更新教师教育观念，提高教学技能和运用现代化教育技术的能力。探索校本研修的基本内容、活动方式和管理办法，逐步形成符合本校实际情况的校本研修模式。
四、遵循原则
（一）职业要求与个人发展相结合的原则
教师作为一种职业，要走在社会发展的前列。应不断补充和更新教育基础知识和基础理论，提高教育教学技能，掌握现代教育技术，同时也要加强政治思想素质和职业道德修养，用渊博的知识教育人，用完善的人格感召人。教师作为个体，也是社会的一分子，不能独立于社会的发展而存在，社会的发展与其息息相关。21世纪对人的发展要求是全方位、多角度、高层次的，教师作为个体要立足社会，必须自觉站在能否满足客观工作需要的高度去审视自身价值，努力提高自身素质，进行不断的知识更新和创新，不断完善自我，促进自身的持续发展，最终达到教师职业需要与个人发展的理想统一。
（二）理论学习与实践提高相结合的原则
教师要进行素质教育，培养创新人才。首先必须自己能够创新，教学实践的创新，必须有不断创新的理论为指导。教师不仅要学习教育教学理论，对原来已经掌握的教育思想、教育理论、教育方式方法等进行再加工、补充，而且要变革原有的教育思想、教育理论、教育方法等。坚持学以致用，在丰富理论知识的同时，注重实际教育教学技能和自身科研能力的提高。教师应把学到的科学的教育思想、教育教学方法真正贯彻到教育教学实践中去，积极投身教改实践。注重实践经验的积累和总结，使之系统化、理论化就是深化和提高理论学习的过程。
五、具体措施
（一）加强领导，进一步完善教师队伍的建设。
对教师队伍建设实行目标管理，把教师队伍建设列入学校工作计划的首例，成立以校长为首的师资队伍建设领导小组，真抓实干，认真制定工作计划，做到有中心，有重点，将有关目标任务具体落实到各项工作中去，根据学校实际，运用多种方法，切实提高教师的整体素质，将教师队伍建设的目标与教育现代化管理结合起来。
（二）转变观念，全面提高教师队伍的政治、业务、文化素质。
1、加强师德教育。
加强学校的思想政治工作，认真贯彻实施《教师法》、《上海市中小学教师守则》和《关于进一步加强师德师风教育的若干意见》。通过专家讲座，观看思德教育系列片和个人自修等学习活动，规范教师行为，使全体教师树立正确的世界观、人生观、价值观、质量观，全面提升教师的师德修养和德育能力。每年开展以师德教育为主题的思想道德教育，引导教师具有高度的责任感和进取心、关爱学生、立志创业、在岗位上成才，每学年评选田三“师德楷模”，率先垂范、树师表形象、创文明校风，为师生起到引领示范作用。健全教师职业道德考核评估标准和方法，完善配套的奖惩制度，在教师评优、晋级、提拔中实行师德一票否决制。培养教师树立奉献意识，努力建设一支“学生欢迎、同事满意、家长称心、领导放心”的教师队伍，使教师的师德水平上一个新的台阶。
2、加强师能培训。
（1）强化教师专业素质的培训。积极组织教师参加上岗培训、岗位业务培训，素质教育专题为主的全员培训，组织教师学习现代教育理论，文化科学知识和现代教育技术，以此加强各层次教师的专业与技能培训，同时学校积极为教师创造学历进修的条件，全面提高教师的素质和实际教育教学能力。
（2）加强班主任队伍建设。建立健全《班主任工作考核细则》，进一步规范班主任的教育行为。通过理论学习、经验交流、参观学习、老带新等途径提高班主任的理论水平和教育能力。加强对没有班主任工作经历的青年教师进行班主任工作培训和实习活动，把他们作为班主任队伍的后备力量。
（3）加强教研组、备课组建设。以教研组、年级组为单位，以课堂为阵地，建设学习型集体，同伴交流学习、听课评课，使教师在教育教学的实践领域共同摸索成长。强化集体备课活动，经常进行教学反思，使之形成以老带新，以强补弱，优势互补和强强联合的格局，充分发挥整体效益。从制度上保证加强管理，建立“重研究、讲合作、求共享”的教研组建设目标，切实改变个体性行为为群体性行为，增强教研组可持续发展的能力，提高整体教研水平，促进教师专业发展。
（4）聘请专家，走向专业发展。学校将积极主动地争取专业研究人员的支持与指导，融汇校内外教学资源，在充分挖掘调动本校教师的自身潜力和积极性的同时，通过对外聘请专家为学校输入新鲜的教学理念与最新的教学资源，从而保证教师教学思想、教学理念的更新与提升，实现教师的专业成长。
3、加强校本培训。
（1）成立以校长领衔的校本培训工作领导小组，以课程改革为契机，在学校办学理念的指导下，形成校本培训的长效机制，制定教师专业发展三年规划，实现具有个性特长教学风格下的发展目标，来引领教师成为专业性的人才。
(2)制定《校本培训工作规划》，明晰校本研修的方向。建立完善的校本培训制度，通过自我反思、同伴互助、专家引领、课例研究等多种形式对教师进行校本教研培训，使教师做到理论与实践相结合，业务研讨与教改实践相结合，个人自学与集体研修相结合，不断更新教育教学理念和优化知识结构，以适应时代的要求。
（3）研究和探索校本培训中专业引领和教师自我行为的反思。通过课例（课件），开展教学反思活动，撰写教学反思札记，通过三课两反思的课堂教学形式，来完善校本培训的基本模式和研修平台。
（三）突出重点，加强青年教师和骨干教师的培养工作。
1、加强对青年教师的培养，尽快帮助青年教师成长。
（1）搞好教师师徒结对工作，组织骨干教师进行传帮带，以拜老师、带徒弟、结对子等形式，通过言传身教，耐心指导，重在熟悉教材、学习教法，缩短青年教师的成长周期。
（2）为青年教师搭建施展才华的平台，每学期学校开展针对青年教师的“新星奖”大赛，通过公开课、说课、评课、论文评选等环节的评比，力争使一批青年教师脱颖而出，在实践中锻炼成长。
（3）积极配合 “骏马奖”评选和《区校骨干教师管理与考核评价》的贯彻落实，每年推荐选拔学校重点培养对象，明确培养目标和任务。对有创新潜力和业绩突出的青年教师给予特别的政策倾斜，鼓励他们多出成果、早日成材。
2、加强骨干教师队伍建设。
（1）通过课题研究、教学竞赛、论文评比、学术研讨、示范课、竞赛辅导、跟踪培养、拜师结对等途径，给教师压担子，让教师展风采，使骨干教师脱颖而出。同时，鼓励学校骨干教师结合自己的教育教学实践，不断总结教育教学经验，形成自己的教学特色，发挥特长，努力向更高层次发展。学校要全方位、多层次地加大骨干教师的培养力度，努力形成多学科多层次的骨干教师梯队。
（2）以校骨干培养为突破口，形成促进教师职后教育发展的培养机制。采用导师带教、集中培训、学术研讨、案例交流和公开观摩等形式，建立以优秀骨干教师带教、示范授课和组织研讨为重点的作用发挥机制；以区、校学科带头人和中青年骨干教师集中培训、学术研讨和示范授课为重点的培养和作用发挥机制；以“骏马奖”、“耕耘奖”、“育人奖”获得者及校骨干教师集中或外送培训、案例交流和参与观摩为重点的培养机制。
（四）积极开展教育教学科学研究。
学校要发展，在一定程度上依靠教育科研的发展。重视科研队伍建设，把教科研工作作为更新教育观念、提高教学质量、提升办学品位的重要抓手。首先发挥学校教研部门的作用，指导教师自主充电，自我加压，营造教学研究和科研工作的良好氛围。精选图书、报刊，让教师了解教育理论动态和教研现状。鼓励教师在报刊杂志上交流和发表文章，搞好课题研究的过程管理，搞好材料、活动、成果的建档管理，组织教师参加校内外论文竞赛、评比活动。做好科研工作普及提高和成果推广工作。完善学校教科研网络，积极开展课题研究活动，聘请专家、教授来校指导，通过理论来指导实践，奖励教师的优秀教科成果，学校要努力为教师的教科研提供良好的环境和条件。在各项教研活动中，促进教师向科研型教师转化。
六、保障措施
（一）组织保障
以校长、书记为组长，各部门负责人为组员，以校务会议讨论决定的形式，确保上述计划顺利有效的实施，校长为第一责任人。
主要分工：校长负责制定规划、统筹和决策，并积极推进各项制度改革；书记、工会负责师德建设；副校长、教导处负责师资队伍建设（主要是专业化发展）；政教处负责班主任队伍建设。
（二）制度保障
制定校级骨干教师评审和管理办法：进一步完善骨干教师的选拔、培养、考核、激励和退出机制，明确各级各类骨干应该承担的职责，落实骨干教师的待遇，进一步规范和加强骨干教师的管理工作，充分发挥骨干教师在推进教育改革和发展中的积极作用。
（三）经费保障
学校加大对教师队伍建设的投入。设立专项奖金，用于各类优秀教师的奖励；奖励教师各级各类获奖，奖励优秀备课组和教研组等。教师培训和奖励专项经费要规范程序、严格管理。学校的教师培训和奖励专款经费要实行校务公开，接受教职员工的民主监督。
田林三中
2008年2月
