教会学生做人
学生到学校来，不仅是学习，而且是来学生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，学会做人，形成个性，培养品质。下面我谈谈我在做班主任工作中的点滴体会。
1、 矛盾纠纷的处理
学生在一起学习、生活，难免会出现摩擦、矛盾，再加上现在的孩子多为独生子女，由于他们在家庭中的地位具有特殊性，往往都是家庭中的“小皇帝”、“小太阳”，受到父母过度的保护，没有与兄弟姐妹共同生活的经验，再加上个别家长不正确的引导，社会的一些不良影响，因此，常常以自我为中心，缺乏责任感，常因一些小事而发生争执。作为班主任的我遇到这样的情况，一开始我不问事情的原由，因为这时的双方都比较的激动，不容易接受老师的建议，而且学生之间的矛盾，一般说来双方都有责任，而且同学之间很少有恶意的攻击，他们常常因为意见分歧而发生争执，并且各自都习惯于站在自己的立场上不肯让步，得理不让人，不允许同伴犯错误。我总是让双方先冷静下来，反思在整件事情中自己错在哪里以及正确的处理方法。然后我再来了解事情的起因，和他们一起讨论，解决矛盾，淡化双方的僵化关系。然后引导学生，主动地向对方表示歉意。最后以握手言和化解双方的不愉快。我觉得作为一名班主任应教会学生学会宽容，要引导孩子学会真诚地接纳别人，由衷地欣赏他人。
2、学会关心
一个人当他什么都不爱，什么都不关心，什么都不希望和追求的时候，也是最自私、最无责任感和自觉性的时候，因为他关心的只有自己，他的世界只是以自己为圆心的小圈子。只有以爱为纽带并将它与周围的人和生活紧紧联系起来时，他才会产生责任感和自觉性。所以，让学生学会关心家人，关心同学、老师，关心周边生活环境，是德育工作的重点。在这方面，我没有刻意的说很多大道理，而是抓住机会，利用生活中的点滴的小事，培养灌输学生学会关心。例如我班某学生因病请假一个星期没来上课，该生平时在班中也较孤僻。周五放学前，我在黑板上写上该生的联络方式，并问了同学们一个问题：如果你生病在家休息，接到同学的问候电话，你会有何感想？周一该生来校后，特意来问我，是否是我让同学这样做。我没有回答他，我只问他，接到同学的电话高兴吗？他腼腆的点点头，我便借机又教给他如何与同学正确的相处。
我认为教育深刻的影响应在于教师以身作则的人格。学生在班级里学习生活，难免会有纸屑落在地上，以前我总是让学生弯腰拣起，学生会按我的要求去做，可教室的卫生状况不见改观。反思后我改变了做法，我主动的弯腰拣起地上的废纸，挂好抹布，整理废纸篓……，慢慢的我发现教室的黑板擦总是特别干净，图书角的书总是理的整整齐齐，废纸篓旁也见不到垃圾……，慢慢的同学们学会了主动关心教室的环境。
一次偶然的机会，我通过支边老教师的帮助，联系了一位云南的贫困学生，我们班从六年级第二学期开始，赞助她每学期的学费，而且我班同学还和她保持书信往来。当学生们了解到，那边的孩子因为怕把鞋子磨坏，光着脚上体育课时，他们悄悄看了看自己的鞋子；那边的孩子冬天几乎每餐都是白饭加腌萝卜或土豆，同学们午餐的剩饭剩菜渐渐少了；同学们有了真实的比较，学会了珍惜。当同学们了解到因为他们的帮助，潭文娟可以继续上学时，他们笑了，他们体会到了真正的快乐，以自己的力量去帮助别人的快乐。
3、 学会感恩
感恩，是一种美好的感情；感恩，是我们应该教会学生的一种生活习惯。虽然说，崇高的爱（如母爱、师爱）是不需要得到回报的。但一旦孩子懂得回报了，这种爱便有了积极的意义。
我常充分利用各种节日作为教育的载体。如：春节前放寒假时，我总要叮嘱学生在春节期间热情接受亲人送给他们的礼物，并表示感谢，不管价钱多少，回到家里都要他们妥善保管，学会珍惜别人的情意；父亲节和母亲节，我要求学生给爸爸妈妈说几句感谢的话语，不一定感谢爸爸妈妈给他们帮了多大的忙，而只需表达生活中感觉很幸福的一点一滴。对于表达爱的方式，我从不强求一致，充分尊重学生的个体意见，发挥学生的主观能动性。比如母亲节，我就倡议：爱倾诉的孩子，给妈妈写一封信；爱劳动的孩子，为妈妈做一件力所能及的足以让她感动的事；爱制作的孩子，精心做一份“感恩明信片”，作为神秘礼物送给母亲。
一次同学们在购买英语参考书时遇到了困难，很多同学没有及时买到。我班一位家长了解后，主动提出帮大家购买并亲自送到学校。事后我让学生买了一张感谢卡，让受到帮助的同学签上名，表达谢意。
从日常的小事做起，教会孩子了解父母，教会孩子尊敬师长；通过具体的要求，使孩子体验父母、老师工作的艰辛和付出，尊重他人的劳动；经常总结自己的成长过程中父母、老师、邻里、同学、亲朋好友对自己的关爱，通过感恩，可以思考他人在哪些方面给了自己指导、提醒、为自己发展提供了哪些帮助，在怀着感恩的心这样的情形下，学习热情也会高涨。也能正确对待家长老师的批评和建议。
每位学生手中都拿着彩笔和白纸，看老师怎样辅导他们去作画、写诗，我在做班主任的工作中始终贯穿一条线，那就是教会学生做人。
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