文言文教学须“扎实、兴味”

——徐汇区语文教学指导团主题研讨活动

（田林三中   陈宇报道）2014年5月5日下午，陈宇老师在田林三中六（1）班执教了一节题为《橘逾淮为枳》的区级公开课。课后，徐汇区语文教学指导团指导老师沈玉麟老师和全体学员进行了评课活动。

评课中，陈宇老师首先对指导教师和同行们在备课中给予自己的帮助予以感谢，也坦陈自己在对教学内容的调整、及教学手段的运用上的收获。大家对陈老师整堂课的设计流程给予充分肯定。一是充分利用各种有效的朗读手段，调动学生学习古文的兴趣。整堂课，学生在朗读中对文言文加深理解，又随着对课文的深入理解，在朗读中能读出语气，读出“兴味”。二、准确定位本课的教学重点是晏子的“习辞者“形象，从故事起因和结果有巨大反差的导入中引导学生抓住本文重点段落。三、在对课文内容的梳理中，陈老师注重学生对重要文言实词的掌握，对理解文章主旨有障碍的重要实词肯花时间去引导、去落实。四、两条主线贯穿全课，条理清晰。既从语言、动作描写体现晏子形象，又能从楚王的神态和对晏子称谓的变化衬托晏子的形象。使学生在熟悉课文的基础上，又能准确理解晏子言语间的逻辑性，切实理解晏子善用说话技巧、机智沉稳、维护国家尊严的外交家形象。

同是指导团六年级备课组老师也对这次田林三中的陈宇老师和中国中学的黄小律老师的同课异构的备课过程进行了总结，引发了指导团的同行们对初中文言文教学的热议。大家都觉得，小学刚入初中的孩子，尚未具备扎实的文言文学习基础，在此学情下，找到课堂教学的有效抓手是至关重要的。培养兴趣，再慢慢积累是最好的学习路径。

大家畅所欲言，总结出，读一读，演一演，评一评，写一写，背一背，再读一读的过程是可操作的流程。以“读一读”入手，理解文章，以“演一演”的形式来品出“兴味”，以“评一评”人物形象来整体理解文章，以“写一写”文中人物的神态和心理来补充文言文的含蓄表达，丰富故事；以背一背来落实基础，检测文言知识，最后以理解之后的“读一读”来积累文化底蕴。

整课研讨活动气氛热烈，专业性强，谈得都很具体，沈玉麟老师进行总结性发言，对学员今后的文言文教学提出了指导性意见——文

言文教学须“扎实、兴味”。