陈丹：平等自由，朴实自然
说来惭愧，从事教学工作13年了，从来没敢想过自己的教学已形成什么风格，因为我觉得那是教育专家才能达到的层次，而我只是一名普通的老师。通过查阅书籍，我才了解到“教学风格是教师在长期的教学实践中，富有成效和持久的教学观念、教学技巧和教学方法的独特成果的总结和结晶。教师只有在教学领域里善于总结和反思，并不断探索教学规律和教学艺术特点才能形成自己独具特色的教学艺术风格。”那么我的教学风格是什么呢？我仔细地思索，不由得让我想起了我高中的英语老师—鲍老师。鲍老师的英语课是我最喜欢的课之一。在她的课堂上，整个教学过程具有强烈的亲和力、感染力和震撼力，师生关系融洽，探索气氛浓厚。是她对教育的热情影响了我，是她对学生的平等打动了我，是她在课堂上的儒雅感染了我。在多年的教学实践过程中，我一直在教学中所追求的课堂氛围就是平等自由，朴实自然。我希望也能像鲍老师那样构建让学生喜欢的课堂。
刚大学毕业，怀揣着梦想的我走进了田林三中的大门。第一次走进课堂，面对那么多双陌生的眼睛，带着一丝紧张和慌乱开始了我的第一堂课。讲课的内容我已经记不清楚了，但是我记得下课后，坐在第一排的学生就对我说，“老师，您是我们班级的英语老师吧？您会一直叫我们的吧？”我知道我的第一堂课得到了学生的认可和喜欢，我的教学生涯就这样开始了。
教学活动是师生的双边活动，好的课堂效果也只有在师生互动中才能生成。我觉得师生之间只有建立起一种平等、自由、和谐的关系，才能达到教学相长，提高课堂教学效率的目的。本着这样的理念，我从教材的特点出发，开展各种有趣的活动，充分给学生互相了解和表现的机会。比如：每天安排一名学生介绍我的同桌或说说我最喜欢的人，喜欢讲故事的学生可以讲个一分钟的小故事，爱唱英文歌曲的学生可以一展歌喉等。或者用一个激起思维的方法导入新课，唤醒学生乐学的内在动力。比如：在上《Healthy eating》 时, 我先给学生展示一个谚语：You are what you eat. 然后给他们播放一段视频《孩子体重达半吨，受溺爱狂吃垃圾食品》。学生一下子就被吸引住了，然后我们再展开讨论：What is a healthy diet?再接下来进行课文的阅读就很顺利，在愉快轻松的氛围下完成了教学任务。德国教育家第斯多惠曾说过：“要求学生必须用手、用舌、用头脑去工作！促使他去透彻了解教材，使它成为他的根深蒂固的习惯。”而手、舌、脑三者的协调工作只有在平等、自由、和谐的课堂上才能真正做到。
我经常在课间跟学生聊天，记住他们典型的特点和爱好；时不时地跟他们讲讲自己读书时候的故事；在课堂上我喜欢和学生一起讨论，从来不怕被学生反驳。著名作家萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。”学生常常有自己的思考和见解，跟老师讨论，会让学生有成功感，乐于思考，敢于思考，发表见解的勇气也会大增，更有利于培养学生独立的思想和人格。我相信“亲其师而信其道”。当学生亲近你时，便会喜欢你所教的学科。我们所要做的，只是在与学生平等、自由的交流中引领学生走向健康和高尚的精神世界。
莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”课堂教学要删繁就简，凸显平实之风，彰显简约之美，促进学生和谐发展。朴实典雅的英语教学课堂，教学环节应具有明确的目的性，突出教学内容的主干，精心设计相应的教学环节。这种课堂教学风格的特点是：庄重朴实，严谨不苟，蕴含深远，韵味醇厚。这种教师的教学指导思想是经典的、权威的，但信奉经典而不守古，能够翻新和灵活运用；在教学方式方法上稳健、完善、和谐，很少有失误。这种教学风格有一种很深、很浓远的审美感觉，这就是我所追求的。在上《Healthy eating》时，我在传统的阅读教学中精心策划。以谚语和短片导入，吸引学生的兴趣，引发他们的讨论：What is a healthy diet? 然后让他们为自己邀请的朋友设计一份菜单，进入到新课的阅读，采用听说读写多种形式让学生参与到教学过程中来，并设计小组竞赛来检验他们学习的效果。课堂气愤活跃，学生参与热情高昂，最后引导他们小节：What are the rules for healthy eating? 联系生活实际，让他们学以致用。
回顾我的教学生涯，我自己感觉大多数学生应该都很喜欢我的英语课，这也许是因为我喜欢跟他们交朋友，认真对待我的教学，真心地替学生考虑吧。布封说：“风格即人。”“教师教学风格的形成的原因，一是与教师的个人性格有关，二是与教师的个人经历和知识积累有关。”“教学方法、教学风格没有好坏之分，只要利于学生的知识学习，有利于学生心智的开发，有利于教学成绩的提高，有利于促进学生的发展，那么采用什么样的教学方法、形成什么样的教学风格都是好的。”对于我来说，只有不断地学习和提高，不断地反思和实践，教学风格才能日趋完善，才能够在教学中奋然前行。
戴芬：舒展自如 循循善诱 前瞻望远
校园、教室、讲台，天天走入，日日踏上，年复一年，不知不觉，今一回首，为人师表竟已十九年。从风华正茂及人到中年，跌跌撞撞一路走来，一一回想，想要总结教学特色一二，却总有丝丝惶恐。总觉得特色是个很“大”的词，实不敢用，慎重细想多年的语文教学点点滴滴，只敢说说自认为还算特点的三两点。
教态亲切随意，大方自如。老师端端正正站在讲台上，总会给学生高高在上、不可亲近的感觉。我上课喜好走下讲台，与学生尽可能近距离，身体的近距离会更有利于心灵的贴近。我用亲切随意的口吻，用大方自如的肢体语言，用温和微笑的神态，意在创设一种师生平等、轻松和谐的课堂氛围，让学生与我仿佛生活中的交流一般，沉浸文本，共同探讨，产生共鸣。
教学语言抑扬顿挫，随“文”而变。我觉得，自己在传授不同的文本时，就像一位演员，认真研读文本之后，演绎剧本。文体不同，人物思想感情不同，作者写作意图不同，我“演绎剧本”的语言、语调、语气也各有差异。
“万马奔腾，势如破竹，铁弓拉满，震耳离弦，射向北奴！”我慷慨激昂地与学生共同感受着英雄杀敌报国的痛快淋漓之情；“冷风一阵，陡然梦醒，惊回现实，宝剑犹在，却‘可怜白发生’，收复失地的理想成为泡影”，我用凝重低沉的语调，让学生更真切地体味词人辛弃疾壮志未酬的悲愤之情。教学古诗词，为追求教学语言与诗词语言的和谐，我更注意语言的凝练简约和艺术性。
“朱自清先生用……演绎了一首热爱春天、憧憬未来的春之圆舞曲，……”总结《春》一文的教学时，我也力图用诗一般的语言，让学生继续沉浸在这篇抒情散文的诗情画意中，回味在美的语言中，“课已尽，意未尽。”
教无定法，只求得法。我认为，再优秀的教学方法，也绝不可能是一支“万能胶”，可以适用于任何一个班级、任何一堂课，适合的才是最好的。我的教学目标的设定、教学目标的实施，原则上以适合学生的认知特点和情感特点、适合学生的学情为宗旨。平时在自我学习中，我有意识地博采众长，落实到具体教学中时根据教学需要，糅合自己的教学特点，灵活运用。
“不要问我从哪里来，我的故乡在远方。为什么流浪，流浪远方，流浪。”我吟诵着《橄榄树》的歌词，导入马致远的《天净沙 秋思》，引导学生迅速地沉浸到诗词浓郁的凄苦思乡之情中。《核舟记》是一篇说明性的文言文，逐字逐句讲解，不免枯燥乏味。我让学生根据文本第三、四段的文字，分组演绎一下苏、黄、佛印及二舟子各自所在的位置、动作、神态，学生兴趣高涨，虽然在演绎文本中表现出对文本的理解有点偏差，大家七嘴八舌一一纠正来。正是在这一过程中，学生对于文本中人物的神、行有了深刻的印象，更易于其理解文言意思，而这份视觉记忆也帮助他们课后记忆背诵文本。文言文的授课一样可以生动趣味。
我的学生都熟知，我上课有个喜好——爱改写教材文本，好与作者“一比高”。当我提出我的修改意见时，学生往往群情激动——他们能有机会指出老师的“错”了，他们有机会“捍卫”一下作者的文章了。语文教材中收录了好几篇鲁迅的经典之作，但学生却对鲁迅的文章很“感冒”，觉得离他们的生活遥远，思想感情难把握。教学《孔乙己》时，我小小地改动了一下原文：“孔乙己最后一次出场时，已被何员外打折了腿，……”立马有学生纠正我：“错了错了，是何举人打折了孔乙己的腿！”这时，我继续狡辩：“何员外，何举人，差不多嘛。反正都比孔乙己有权有势，能仗势欺负孔乙己就行了嘛！”这一口误，恰恰是意在引导学生进一步感悟“科举制度”对孔乙己的摧残——同样是读书人，顺着科举制度的杆子爬上去的何举人，就可以肆意殴打未进学的孔乙己致残。这一点感悟，学生是在反驳我的过程中自然而然地挖掘出、感悟到的，教学效果远比老师单向授予要好得多。
我的语文教学中，无论是课前教学设想，还是课后教学反思，都力争具有前瞻性。语文学习是一个长期的过程，从提高人文素养的角度而言，甚至于是一生的事。我不让自己的语文教学只是跟着考试这根指挥棒走。在这一原则下，我的课堂教学坚持以学生阅读、感悟为主，师生讨论交流为主，力争采用多种有效手段让学生“活”起来，揣摩、思考、交流，各抒己见，充分调动起学生的思维，激活学生的想象力和创造潜能；教师在其中点拨、牵住教学各环节的联系。并且，充分利用课堂利用教材，旁征博引，意图引领学生由课内迁移到课外，激发学生的阅读兴趣，给予学生课外阅读“读书好、多读书、读好书”的一个良好导向。
近二十年的语文教学，我的学生不但在各级语文考试中水到渠成取得整体良好的成绩；更重要的是，学生们大多养成了一定的课外阅读习惯，并有相当的阅读量和阅读深度，经常有自己独到的思想，课内课外都要和我这个老师辩一辩争一争，有时也会一时被他们说得哑口无言不免尴尬，可内心还是止不住的高兴——“青出于蓝而胜于蓝”不正是我的教学成果吗？每年都有学生获得各类阅读大赛奖和征文大赛奖。当然，在他们的鞭策下，我也不断地 “充电”学习。我谨记苏霍姆林斯基说过：只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。我以此为终身学习的目标，将上下求索不已。
近三年取得的成绩
2008年 校耕耘奖
2009年 校师德楷模
2010年 校骨干教师
2011年 校骨干教师
2009-2011 参与语文基地语文综合活动课题研究，参与教案编写及开课研讨活动
2011年5月 区公开课——语文综合活动课《嘎嘎三胡讲讲吃》
2011年12月 四校联动语文学科命题比赛 一等奖
戴晓霞：我的教学特色
作为一名长期工作在教学一线的数学教师，我把自己的教学特色归纳为以下几点：
一、培养学生对数学的兴趣
数学原本是有趣的。作为一名学生，不以这样的心情去学习，是学不好数学的；作为教师，不能激发起学生学习数学的兴趣，就不是好教师。在兴趣培养方面，我是这样做的：
⒈以教师对数学的热爱来影响学生
教学不仅是解决“知与不知”的认知过程，而且也是情感的表达，传递与养成的过程。现代教学论十分强调在教学过程中要使学生体验到快乐等的积极情感，以增强大脑的兴奋性，以此提高学习效率。我在平时的教学中能充分挖掘教材及教学活动中的积极情感因素，把自己对数学的热爱融入到教学中去，讲课时常常能够充满激情，尤其对那些“趣味”成分比较少，需要严格论证和严谨推理的教学内容，我能够以新颖的思路或者与现实生活的巧妙结合来吸引学生的注意力，避免照本宣科、枯燥乏味。讲到得意之处时，全身心的投入和语言里透出的对数学的热爱往往能够深深感染学生，激发起他们对数学的兴趣。
⒉以灵活的教学方式培养学生学习数学的兴趣
为了充分调动学生的主动性和积极性，发挥他们智力上的优势，我采取了讲授与讨论相结合、启发式教学等多种教学方式。本学期“16.3二次根式的运算”这部分内容是学生学习的一个难点，我采用了“化整为零”的方法，即编了多组基本题，如：1、计算 、 、 、 …… ；
2、分母有理化 、 、 、 …… ；
3、分母有理化 、 、 、 …… ；
4、在实数范围内因式分解x-y、x+2 +y、x-2 +y；以上内容都由学生计算并归纳得出规律，学生在计算题中碰到这些式子时就能很快写出结果，大大提高解题速度。在计算题的分析时我要求学生先观察，再动手，鼓励他们一题多解，并让学生把不同的解法展示在黑板上，要求他们比较不同解法之间的联系与区别，确定最优的方法用于以后的计算。在“几何证明”的教学过程中，我则带领学生一起画图，边读题边标注；指导学生将复杂图形进行合理的分离，使全等三角形更清晰，等腰三角形的性质、判断的运用更得心应手，大大降低了几何证明的难度。另外，我还要求学生及时归纳：如何证明两条线段相等、两个角相等、线段和角的两倍关系、一条线段等于两条线断之和以及常见辅助线的添加方法，这些有序的指导使学生的思路更清晰、方法更简练、推理更严谨。在“一元二次方程”的教学过程中，我会放手让学生探讨多种不同的解法，通过一定数量的训练让他们归纳出“什么形式的方程用‘开平方法’比较简单；什么形式的方程用‘因式分解法’比较简单；什么形式的方程用‘公式法’比较简单；我还要求学生运用适当的方法验证求得的根是否正确，学生的方法是：当求得的解比较简单时，则代入原方程进行检验；当求得的解比较复杂时（主要是用配方法），则用公式法加以检验；他们的提炼让我感到很欣慰。这种灵活多变的教学方式，极大地调动了学生的积极性，培养了学生学习数学的兴趣，也为他们的后续学习奠定了基础。
二、帮助学生养成科学的治学态度
数学是一门特别严谨的学科。我以培养学生严谨治学的科学态度为目标，在数学教学中对学生进行严格要求。
⒈思维和表达的严谨性
课堂上的即时提问，我要求学生回答时言之有据、条理清晰；精选的习题，要求学生将方法步骤认真书写，层次分明。这样做，有效地培养了学生思维的严谨性。另外，我还通过分类讨论来对学生进行专门训练。在表达上，我要求学生要用规范的数学语言，想好了再说，想好了再写。要求学生做到的，我自己首先做到。课堂上，我要求自己尽量不讲废话，用语精确、简练，说出来的一定经过严密思考的，写出来的也一定合乎规范。久而久之，反映在作业中、试卷上，学生的表达总是层次清楚，用语准确，结构严谨。
⒉作业布置的有效性作业是教学各环节中的重要一环，是学生运用知识、检验学习、提高能力的主要实践活动之一，也是教师检查自己教学的主要手段。作业的多少、难易、恰当与否关系到教学的质量、教学的成效和学生的学习积极性与兴趣。我所布置的作业以班级中间五分之三的同学水平为准，对于前五分之一的同学适当增加一些拓展题，对于后五分之一的同学鼓励他们向老师请教、向同学请教，还可以向家长请教，其实有很多家长也是我们很好的教学资源。
3、作业书写的规范性
作业的规范性主要体现在内容和思想方法与当天所学或者与教师在教学中的要求相一致，对学生做作业的要求前后一致，书写的格式、订正的格式有统一的要求，对于试卷或作业中出现填空或选择题的错误时，我要求他们一定要写出解题过程，而不是简单地写上一个答案，只有过程完整了，它的思路才会清晰，问题才得以解决。
平时我会经常了解学生学习生活中遇到的问题，与学生交朋友，与他们谈心，努力为他们排忧解难，以自己的奉献精神感染学生。对于同学们取得的点滴进步，我及时表示关心和祝贺，提倡大家互相交流好的课外书籍，交流学习方法和学习经验。经过师生的共同努力，在班上形成了一种良性竞争、团结协作的好气氛，使同学们能够经常保持积极向上的心理状态。我所任教的两个班级中：沈屹飞同学获全国数学能力竞赛一等奖、季皓翔获全国数学能力竞赛二等奖、潘智捷等5人获全国“希望杯”数学竞赛三等奖。成绩代表过去，在以后的教育、教学中，我还要向同行学习，学习他们教学的独到之处；向同事学习，学习他们育人的循循善诱，在田林三中这和谐的校园里谱写新的篇章！
卢沉：我的教学特色
“捧着一颗心来，不带走半根草去”是我所努力追寻的目标。工作以来，本人一直保持对教育事业的满腔热情，爱生如子的情怀贯穿在教学的每一天，深得家长和同学的赞誉。回顾总结自己的教学特点如下：
一、培养师生间和谐融洽的情感
“亲其师则信其道”说明了良好的师生关系在学生学习中的作用，师生关系的融洽对学生学习兴趣的培养有很大的影响。学生往往会因为喜欢某个老师而喜欢这个老师所教科目，学习兴趣大为提高。
在我所教班级中经常会出现这样一些学生，数学成绩优良而别的功课不及格。我很注意与学生的情感交流，在教学过程中从学生的实际出发，尊重学生，信任学生，爱护学生的自尊心。耐心倾听，以平等的态度了解学生，帮助学生。我还会经常在课余时间进入班级与学生就生活、兴趣爱好、学习中遇到的困难等方面进行交流，尤其对于学习有困难的学生更是关注，把他们看成最有学习潜能的学生。哪怕有一点小的进步都及时给予表扬与鼓励，提高弱势群体的自信心。对于学生所犯的错误，我耐心帮助其分析原因并督促其改正。
同时我也做好学生的表率，热爱教育事业，有高度的责任心，有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。个人取得成功不自喜，不断追求更高的目标；遇到困难不退缩，不气馁，努力找到解决问题办法，做同学们的榜样。
二、把丰富的情景引入课堂
在每节课备课时，我都会考虑上这节课应创设什么样的情景才能引起学生的学习兴趣，因为创设适合学生身心发展和认知规律的数学问题情景能更好地激发学生的学习兴趣及动机，启发、调动学生的思维，使数学教学真正“活”起来，使学生由“厌学”到“愿学”、“乐学”，从而达到提高教学效果的目的。不同的课采用不同的情景，效果会有所不同。
三、教学过程中以学生为本
在教学过程中努力做到“以人为本”，让学生成为课堂主角的新理念改变了以往传统的教学方式。不是让学生按教师的教学设计顺序按部就班的学习，而是在教师指导下学生自学、先练，教师再讲；从学生被动听讲，死记硬背转变为主动探索、解决问题；从技巧性教育转变为思考性教育为主。虽然探究性、开放性的教学模式对教师提出了更高的要求，但它体现了学生为主、自学为主、练习为主；发挥了学生的主体作用，教师的主导作用，学生间的相互作用，从而更好地培养了学生的创新意识。在这种教学实践中，我深深体会到老师要有扎实的专业知识和较快的应变能力，对于课堂上不时出现的新问题要快速想出应对办法。
四、及时评价、及时反馈
教学过程如果没有反馈信息和对反馈信息的评价，就不是一个完整的教学过程。在教学过程中，及时对学生的学习活动作出评价是不可或缺的一部分。学生测验完后我喜欢用面批的方式，及时把考试成绩反馈给学生，把我对学生的评价反馈给学生。我的评价测重于鼓励，因为我深深明白教师的一段赏识话语、一个赞许的眼神都会令学生感到愉悦，从而激发学生上进心，最大限度地发挥出其潜在能力。
在教学特色形成过程中，我始终做到加强学习研究和苦练教学基本功，不断提升课堂教学有效性。
我认真做好课前准备工作，认真钻研新课标，钻研新教材，对教材的基本思想、基本概念、重点与难点、知识间内在逻辑联系等做到心中有数，知道哪些内容一笔带过，应补充哪些资料。在了解学生原有知识基础与解决问题的技能上，从他们的兴趣、需要、方法、习惯方面出发，多方位考虑学生认知上存在的困难，从而采取应对措施，采用适用于学生的教学方法。在课堂上，我关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，营造良好的课堂气氛，用简洁明了的教学语言，引发学生学习数学的兴趣。
为了提高教学质量，我还做好课后辅导工作。尤其在后进生的转化上，我对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，理解和尊重他们。当然教学工作是一件很复杂的事情，需要不断地探索和研究。我将继续努力，不断追求。
王晓华：注重课堂教学中的悟性、机智、及艺术
思想政治课教师政治思想素质的高低决定着教师职业活动的取向、态度和教学效益，影响着学生思想品德的形成。只有具备高尚的道德品质，良好的教学素养，教师才能建立威信，才能更好地教育和影响学生，这是形成教师教学风格的有力保证，为此在思想品德课教学中，我着力于以下几方面的探索，以求形成自己有效的教学特色。
１．注重培养思想政治课教学悟性。在思想政治课教学中，“悟性”是指对事物的分析和理解能力。我认为思想政治课教师要努力实现教学创新，有时可以“引而不发”，留有学生争辩的余地，从而分享学习之乐；或由此及彼，有表及里，由点及面，培养学生思维的伸展性；或打破常规，逆向思维等。在课堂教学中着重强调学生亲自实践、发现、体验，强调学以致用，教、学、做合一，开展利于学生创造性发挥的学习活动。如：课堂知识竞赛、小组讨论、正反辩论等。通过这些活动，学生可以在体验知识中、运用知识中捕捉到创新灵感，从而有所发现，有所创造。思想政治课教学艺术的精髓，就是将教学中的基本观点化为浇灌学生心灵的艺术甘露，因此思想政治课教学艺术是一种塑造灵魂的艺术。
２．注重培养思想政治课教学机智。教师要具有敏锐的观察力，能迅速捕捉到学生在课堂上的各种反应，具有合理调节教与学的能力。教师还要有适应学生个性特点的各种思辨能力，能针对学生的喜、怒、哀、乐及学习与生活情感的反映，展开积极思维，设计对策。要面向全体学生，针对学生的个性特点、内外在表现、学习态度、学习方法和效果作出反应，使学生始终感受到教师对他们的关注，从而提高学生课堂学习的注意力。在教学中，我们教师应结合教材内容，多提一些发散型问题。我们学校是科技特色学校，因此讲授到“科学技术在综合国力中的重要性”时，我找了一些我校历年来在全国头脑OM获奖的录像，并请班内的OM小组成员谈谈他们在平时训练中如何培养自己的创新力，然后针对神州五号的成功发射以及在科技上与美、俄等国家的差距，要求学生谈谈自己的体会。 结果学生纷纷发表见解，从经济、政治、历史等各种角度谈了自己的看法，绝大多数初三学生能从正反两面考虑问题，培养了分散性思维。发散思维是一种新的能力，它需要我们在实践中不断探索，加强训练，才能熟练地掌握并运用。我认为教师控制和调节教学气氛的能力，重点是把握“教态”调控“学态”的能力。
３．注重培养思想政治课教学艺术。教师要遵循教学规律，创造性地应用各种教学方法和教学手段，完成教学任务，展现个人教学风采。包括组织、讲解、表达、批评、鼓励、协调与利用多媒体等教学技能。教学中严密组织教学，选择最佳的教学方法，注意运用信息技术进行整合的艺术。课件制作过程中的资料选择服从服务于教学内容的需要。使之环环相扣、自然流畅、活泼新颖，能充分吸引学生的注意力，体现出一种整体美感。针对不同年龄段的学生采取不同教学方法。思榀课的每周课时都较少，所以一位政治教师每学期往往同时要担任不同年级的教学，针对预一初一等低年集的学生，根据他们的特点特别注重“趣味”性，强化学生的感性认识。在教学中努力创设各种情景，让学生“身临其境”，体验感受，辨别善恶，识别美丑，分清是非，培养学生正确的人生观、世界观、价值观，养成良好的文明习惯，做有理想、有道德、有纪律、有文化的中学生。比如， 我们在执教《孝敬父母》一课时，就把教材《爸爸的生日》这则辅助材料，将学生分成几组，一些同学演“爸爸”，一些同学演“女儿”。同学们在表演的过程中就充分感受到浓浓的父女情谊，女儿为有一个勤劳而艰苦奋斗的爸爸而流泪，爸爸则为有一个懂事又孝敬父母的女儿而流泪。通过这样的情景学生感受到了社会家庭生活的真、善、美，陶冶了情操，锤炼了人格，悟到了人生真啼。学生在创设的情景中经受了洗礼和磨练，有利于促进学生全面发展，有利于促进学生健康成长，有利于今后人生事业的成功。 初三教材的知识内容的系统性较强强，我就把每课的知识点整理成图表，并作成PPT不仅简洁易懂，条理清晰，知识与知识间的联系也能一目了然。平时教学还应注重讲究语言艺术，教师在课堂上讲课语言力求精练准确、条理清楚、通俗易懂、生动活泼、妙趣横生，能更有效的吸引学生，激发学生的学习兴趣以产生最佳的教学效果。所以我认为课堂的应变技巧是能使讲课和听课在思路和感情上始终保持一致的策略艺术。是语言、性格、情境间别开一面的巧妙有机的融合，是教师饱含情感的才华的结晶。当然，要想掌握这一技巧，需要长期的观察学生情绪和行为变化，在实践中不断培养这种综合能力。现在自己也更能理解一流的教师为什么用眼神就能管住自己学生的道理。
思品学科知识对学生德性发展有着特定作用：那就是引导学生能够道德自律和反省：引导学生能够确立法制规范意识；引导学生具有豁达开朗的健康心理品质；引导学生具备关注社会的责任感；引导学生夯实社会科学常识基础；引导学生学会辩证唯物主义和历史唯物主义思维方式。要更有效的发挥其功能，我们任重而道远。
徐瑞蓉：教学特色
我是田林三中美术教师兼学校科技总指导，从事美术教育教学二十余年，兼职学校科技总指导工作五年。在最近几年的科技艺术教育教学实践中取得了许多成绩，为学校科技和艺术教育工作作出了一定的贡献，并得到了区青少年活动中心和学校领导的一致好评。
我的教育教学工作特点：
我的教学风格和教学追求:
教学风格：认认真真做好每一件小事，实实在在为学生服务。
教学追求:一切为了学生的全面发展
教学特色
科技教育特色：
整合社区资源、普及阳光科技，积极组织学生开展三大品牌科技活动（青少年科技创新大赛活动、OM头脑奥林匹克活动和科技社团活动），并取得了丰硕成果，在区内享有声誉。
科技教育工作规范有序，特色项目再上台阶。
坚持开展以“环境科技教育”为主题的活动，积极开展创建绿色学校工作
艺术教育特色：
在开展学校美术教育的同时，坚持版画藏书票艺术教育教学形成学校艺术教育特色项目。田林三中版画藏书票艺术活动在全国有一定的影响，2010年获得了中国教育学会美术专业委员会颁发的“全国中小学藏书票教学成就校”荣誉称号。
科技和艺术教育特色形成过程：
一、科技教育方面
1、科技教育工作规范有序，特色项目再上台阶
在校担任科技总指导期间，根据学校地实际情况开展了许多促进学校科技教育的工作。首先建立了学校科技教育档案工作，撰写科技教育规划、总结和计划、安排科技竞赛日程安排，收集教师和学生的科技论文，统计教师和学生的科技获奖情况，组织科技社团活动，记录科技沙龙和科技教育报道等项科技档案管理工作。几年来，我为学校科技艺术通讯报道撰写了近百篇，为提升学校科技艺术教育工作层次作出了应有的贡献。由于我们学校科技工作有序规范，近年来田林三中的科技教育先后被上海电视台哈哈频道、中国环境报、上海科技报、上海青少年科技报、动手报等各类媒体报道。
2、坚持开展以能源科技、OM头脑奥林匹克学校科技教育为特色的科技社团活动
在开展以能源科技、OM头脑奥林匹克学校科技教育为特色的科技活动中，尽管工作忙、任务非常重，但是还是坚持开展以能源科技、OM头脑奥林匹克学校科技教育为特色的科技活动，多年来学校科技教育实践中取得了丰硕的成果。在徐瑞蓉老师几年组织下先后成立了田林三中三个科技社团：太阳能小制作、创意机器人和OM头脑奥林匹克社团，为学校科技教育开展奠定了良好的基础。校科技社团在各项科技活动展示和竞赛中取得了骄人的成绩。太阳能社团在全国太阳能竞赛中连续二年获得金奖、创意机器人社团在各类竞赛中成绩稳步上升、OM头脑奥林匹克社团在全国创新大赛中成绩一直名列前茅。
3、坚持开展以“环境科技教育”为主题的活动，积极开展创建绿色学校工作
在开展环境科技教育活动中，积极营造良好的环境科技教育。在“陈瑞强青少年创新工作室”内开辟了科技展示厅和科技工作室；在田三校园网上专门设立了“阳光科技”网页；在校园内以能源为特色的科技教育宣传画，在学校大厅开设了科技教育橱窗；在课间播放环境教育宣传片；在学校各个角落设置了环境教育的宣传标志：绿化、节水节电、行为规范和禁烟等。积极组织学生参加环境科技教育活动：环保海报设计、环保小故事、环保小品表演和“世界环境宣传日”等活动。这一系列环境教育行为为学校开展科技教育奠定了一定的基础，为积极创建绿色学校作出了贡献。在2010年学校首次获得了徐汇区科协和区教育局颁发的“绿色学校”荣誉称号。
4、整合社区资源、普及阳光科技积极开展各类科普教育活动，提高了学生创新能力
为提升学校科技教育层次积极开展了“整合社区资源、普及阳光科技”各类科普活动，大大提高了学生创新能力和实践能力。
近年来，多次组织了上海市环科院、上海市航天局、田林科普俱乐部和其他科研单位来校为师生作科普知识讲座，为进一步开展学校科技教育起到了积极地作用。每年带领学生参加各类全国、市、区级科技展示活动和科技竞赛达五十多项，寒暑假的科普夏令营活动、科技展示活动、科技竞赛活动、科技培训活动、科技训练等活动，几乎每一个双休日都在为科技活动工作着。如果遇到有科技比赛，组织学生参加比赛的前期工作是大量的，要安排学生训练等工作非常繁多。特别是每年的头脑奥林匹克训练工作量最大。在学校的共同组织下出色的完成了每年一度的校科技节和传统的“田三杯”。我还是一名社区科技志愿者，每年的节能减排宣传、6.5世界环境日宣传组织学生志愿者队伍参加展示活动，得到了有关方面的肯定，2010年获得了社区优秀志愿者称号。
艺术教育特色形成过程主要体现在以下几个方面。
坚持版画藏书票艺术教育教学形成学校艺术教育特色项目
在版画藏书票教学上尽管美术教学任务非常重，但是版画藏书票艺术教学活动一直没有放弃，多年来坚持版画藏书票艺术教学实践取得了丰硕的成果。在学校拓展课上开设了《版画藏书票》课程，并在2007年徐瑞蓉老师自编了《版画藏书票简明教程》校本课程。2008年11月《以设计名人版画藏书票艺术为载体培养学生创新精神》论文参加了由市教委教研室和浦东新区社会发展局举办的“浦东高桥东陆杯--上海市中小学版画教学研讨会交流。同时，由于田林三中版画藏书票艺术活动在在上海乃至全国中小学版画藏书票艺术教育中有一定的影响，多年来版画藏书票艺术教育已经形成了学校艺术教育教学特色，学生在参与版画藏书票艺术活动中获得了众多的奖项和荣誉。学生在历年的全国中小学师生藏书票大展中获得了众多的奖项。2010年学校又一次被中国教育学会美术专业委员会评为“全国中小学藏书票艺术教育成就校”。
积极创设良好的美术教育环境、开展各类艺术实践活动
在美术教学中积极创造良好的学习环境，充分调动学生自主学习能力，在美术教学过程中体现人为本，一切从学生的实际出发，一切为学生的全面出发，创设宽松、自主、愉悦的学习氛围。比如在课中根据教学需要播放轻松愉悦地音乐，让学生在宽松、自主、愉悦的环境中学习美术课程。有时候还制作多媒体课件让学生比较直观的了解更多的美术知识和审美艺术的规律，使学生在审美教育上有很大的提高，为学生的美术创作奠定了基础。为了使校园有浓重的艺术文化氛围，在学校走廊里经常展示学生优秀美术书法作品。在学校一楼走廊内展示了获奖学生作品，藉此激发学生成就感和光荣感。
在校园内经常组织学生开展各类美术创作活动努力提高学生的创造能力和审美能力。每学期在寒暑假组织热情高、能力强的艺术爱好者赴市郊参加夏令营和冬令营艺术实践活动，多少年以来从末间断过。每学年还组织学生在校园内积极开展校园写生活动，以此激发学生爱校、爱学习的热情。
积极参加各类艺术展示活动，丰富学校校园生活
近年来，组织成立了各类艺术兴趣小组三个：版画藏书票艺术组、国画兴趣组和摄影兴趣组，这些艺术小组在丰富校园文化活动中发挥了积极的作用。这些艺术活动小组多次为学校接待外宾进行了交流展示。2010年在接待苏格兰拉斯韦德学校和韩国首尔教育代表团时进行了版画藏书票艺术展示；2009年3月又和美国旧金山中学生进行了书画展示交流。2009年暑期又组织了学生参加暑期社区“捕捉梧桐树下的历史足迹”摄影活动，上海东方卫视电视台“新闻大收索”栏目也进行了报道，部分学生摄影作品还获得了“天平---位育初中杯”社区摄影大赛各类奖项。2010年在徐汇区田林街道学习节中带领学生参加了展示，小版画作品获得了大家的赞赏。2010年学生小版画作品在教师节中到世博园作为礼物赠予了爱尔兰国家馆，并得到了爱尔兰馆长布莱先生的热情接待。学生作品参加了全国第七届师生藏书票大展获得了各类等级奖，学校被评为“全国藏书票艺术教育特色示范校”。
2010年5月邀请了台湾著名美术教育家简志雄校长与我校进行藏书票艺术交流活动，取得了良好的效果。
2011年在区科技节中学生用小版画向市民宣传科普知识，得到了大家的欢迎。2011年上半年在田林社区学校中开设了330乐园藏书票制作课程班，得到了社区学校和学校领导的好评。在2011年的暑期在田林社区学校开设了藏书票制作课程班，得到了家长的欢迎。同时，在暑期积极组织学生参加藏书票实践活动，在暑期中组织了部分学生参观了在徐汇区展出的“痕迹”版画藏书票展。
科技艺术教育教学成效
自从担任学校科技总指导工作后，学校科技艺术教育工作有了很大的提升。在全校师生的共同努力下，自2009年到2011年间学校先后获得了区 “上海市科技教育特色示范校”、“徐汇区科技教育特色示范校”、“徐汇区绿色学校”、“上海市宋庆龄少年儿童科技发明示范校”、“中国青少年创新教育基地”和“上海市知识产权示范试点校”等光荣称号。近年来，在积极鼓励学生参加科技和艺术竞赛活动中，为提高学生的创新能力和动手实践能力，取得了一定的成效。
同样自己在科技教育的出色表现近年来也获得了许多殊荣。2009年获得了“徐汇区优秀科技教育工作者”的称号，2009年在全国“尚德杯青少年太阳能创新大赛”中又获得了“全国百佳名师”称号。
多年来，在版画藏书票艺术教学中，坚持版画藏书票艺术教育教学，形成传统艺术特色项目。学校在2006年和2010年被教育部艺术促进会和中国教育学会美术专业委员会两次授予“全国藏书票艺术教育特色示范校”和“全国中小学藏书票教学成就校”。本人的小版画“东方之冠”作品、藏书票艺术论文获得了全国师生藏书票艺术大展一、二三等奖。在全国、市、区级艺术竞赛中多次获得优秀辅导老师的奖项。在2010年上半年在上海市师资培训中心为各区的美术教师开设了一节市级讲座课“新孔版画”，获得了上海市美术教材编写组的肯定。2010年曾应邀到江苏启东实验学校和闵行区教师进修学校作藏书票教学讲座，得到了大家的好评。
2009年以来我还多次被学校评为“师德楷模”提名奖和“师德楷模”奖和校“耕耘奖”等奖项。2009年以来连续两届获得校“骨干教师”称号。
除此以外，我还承担了学校的宣传工作，自2008年以来我先后为徐汇教育网、区青少年活动中心网和田林三中校园网撰写了一百多篇通讯报道，为学校的各项工作有序开展和宣传作出了积极地贡献。
薛蓓：追寻一棵叫自己的树
和许许多多的教师一样，在本职岗位上默默耕耘已经成了我的工作习惯。在平凡中感受一份愉悦，体现自我价值。
教学特色：简单、求真、务实
教学特色形成过程：
1、简简单单读书 有一段时间，语文教学花样百出。要求语文教学要生动，要精彩，内容挖掘要深奥，教学设计要多样，这使得我无所适从，不知如何下手。后来，我静下心来，学习了叶圣陶老先生的一些论述，结合课程标准中关于继承和发展优秀的语文教学方法的阐述，对自己的教学行为进行了反思。我发现，凡是我简简单单，不搞花架子的课堂教学，学生都学得扎实有效，而那些“热热闹闹”的语文课堂教学，学生们却没有什么真正的收获。经过认真反思，我发现：我们教语文，学生学语文，其最终目的就是要学生学会运用祖国的语言。既然是运用语言，教学环节就要简明，教学方法就应当简朴——不简明、不简朴，过多的过程、要求、环节占据了课堂的大量时间，哪还有时间对学生进行语文训练？归根结底，还是要让“读”贯穿语文教学的始终，让学生简简单单地读书——实际上就是“以语言训练为主线”。
2、实实在在悟道 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学中，我在引导学生简简单单读书的基础上，一步步引导学生对课文进行深入的感悟，在带领学生研究“怎么读”的过程中，使学生的情感得到熏陶，语文能力得到培养、思想得到启迪和升华。
3、扎扎实实积累 由于众所周知的原因，在我们的语文教学中，有过太多的限制，归结起来，还是在“应用”上做得不够。学生在语文学习中学习的字、词语、句子、段落好比是建筑上的砖瓦等材料，把它们组织起来，盖成漂亮的房子——形成文字材料——是最终目的。单纯的考试、分数，致使学生的所见、所闻、所感很难用他们的嘴、他们的笔表达出来，造成语文教学的读书和应用出现了严重的脱节。“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”这是《语文课程标准》的基本理念。学以致用，这是语文教学的最终目的。扎扎实实的积累，就是要把学生在语文课上通过读书学到的写作方法、通过读书形成的语感用到自己的习作当中，把语言训练落到实处。
近三年取得的教育教学成效：
1、个人荣誉：
1、2009年9月 被评为校2009—2011年度“中青年骨干教师”。
2、2010年7月 荣获第十一届沪港澳与新加坡四地中学生阅读征文暨2010全球华人中学生阅读征文大赛优秀指导奖。
3、2010年9月 荣获田三班主任主题教育活动三等奖。
4、2010年9月 荣获校耕耘奖三等奖。
5、2011年9月，荣获校耕耘奖二等奖。
6、2011年11月，荣获“西南位育杯”校际联动语段命题比赛二等奖。
2、指导学生在各种竞赛中获奖。
2010、10指导学生陈嘉琦荣获第24届中国中学生作文竞赛徐汇赛区三等奖。
2011、10指导学生江亦铭荣获第25届中国中学生作文竞赛徐汇赛区三等奖。
杨真凤：我的教学特色 兴趣教学
兴趣是最好的老师”，如果一个学生对某一学科产生了浓厚的学习兴趣，并保持持久，他就一定能学好这门学科。因此如何在教学过程中运用一些手段，结合本学科的特点，采用适当的方法来激发学生的学习兴趣，是我积极研究和探讨的问题，在十几年的教学过程中，我不断的摸索适合自己的教学方法。我发现不断地激发学生的学习兴趣，增强他们的求知欲，并使他们保持良好的、持久的学习兴趣，这样就能使教学取得事倍功半的效果。
以下是我在这方面的几点做法：
一、 重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣
化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。化学实验是化学学科的基础，也是中学化学教学的基础。化学实验是最形象、生动、直观的兴趣教学的方法之一。通过实验教学，让学生亲眼看到化学现象，亲手做化学实验，以此激发学生学习化学的兴趣，充分调动学生的学习积极性，通过亲身体验与理论学习相对照、验证，来加强理解所学的知识，从而也充分体现了学生的主体地位。
所以 在教学中我不仅完成书上的实验，还会添加一些课外实验：如：兴趣实验、魔术小实验，像“溶液变色”、“清水写字”、“魔棒点灯”、“黄铜变白银”、“烧不坏的手帕”等等。学生们在观看这些有趣的化学实验时，眼睛里流露出一种惊奇、疑惑的神色，好象在问这是为什么呀？这时他们情绪激昂，内心兴奋，注意力非常集中，他们被这些奇妙的化学现象所吸引，产生了强烈的好奇心，对化学实验有了强烈的兴趣，很想知道为什么？增强了他们的求知欲望。
二、通过讲故事， 让学生知道学习化学学的重要性
在课堂上适当的运用一些与教学内容相关的故事和传说创设情境，会引起学生的高度注意力，激发学生的学习兴趣。案例：我在讲“质量守恒定律”时，给同学们讲“水变油”的闹剧。我首先提问：水能变成油吗？水能燃烧吗？让学生带着疑问来听故事。1983年，我国出来个王洪成，到处表演水变油的把戏，把一种神奇的药液滴到水中后，水变成了油，水就像油一样燃烧起来！这就蒙住了不少人，以为真的出现了伟大的发明家。接着一些报刊对王洪成大肆吹捧，说这是中国的第五大发明。这就吸引了数以百计的单位和企业向王洪成投入了巨额资金，企图得到他的神奇药水，然而他们花巨额买来的是“膨化剂”，最后这些企业损失巨大。这原来是一个伪科学、假技术的大骗局。所谓的“水变油”只是个小戏法，实际上水是不可能变成油的。进一步问，想不想知道为什么水不可能变成油？等我们学了这节课就自然明白了。同学们这时激情高涨，很想知道答案，所以接下来的学习和探究的欲望大大提高。又如，我在讲二氧化碳的性质时，先讲意大利“死狗洞”的故事，意大利有一个山洞，人穿过山洞安然无恙，而狗过山洞就会死亡。这个故事有的同学知道，所以可以让一个同学起来讲，学生听的很入迷，也很好奇，这样的情境创设作为开场白会把学生注意力全部转移到新课学习中来，起到引人入胜的效果。
三、联系生产、生活，让学生感觉学有所用
化学是一门自然科学，与日常生活和生产有极为紧密的联系，教学中应渗透一些与人们的衣、食、住、行、医疗保健、环境保护、资源、能源等休戚相关的化学知识，使所学的知识可运用于实际，使学生关心与化学有关的社会生活问题的发生与发展,培养学生的学习化学的兴趣和激情。我们在教学过程中，应该从学生的生活经验出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出相关的化学问题，努力为学生创设一个贴近生活实际的“生活化”问题情境。例如，在能源利用这个问题上，让学生比较沼气、煤气、氢气、天然气等燃料哪种更好时，学生可能会回答是氢气，因为在以往的教学中，向学生渗透的思想是环保。可为什么我们现在不使用氢气呢？这就让学生从氢气的生产（消耗大量能量，经济成本高）、氢气的存放（常温下是气体，所占体积非常大）、氢气的泄漏（氢气以液态存放时极容易飘散出来）、氢气的爆炸（爆炸极限大，易爆炸）等多角度思考氢气的利用问题。还可以讲西气东输、讲宇宙飞船中燃料的利用、讲煤矿爆炸等等问题。在讲到空气污染时联系实际生活进行探究，还可以提供一定的阅读材料供学生阅读。譬如酸雨现象、厄尔尼诺现象。讲到酸碱中和时，可以先问学生，胃酸过多怎么治疗引入。
四、 指导学生科学记忆，使学生不觉得繁琐乏味
记忆是知识、技能运用的基石。初中化学需记忆的内容较多，运用科学记忆法就显得格外重要。常用的记忆法有：㈠详细分析，理解记忆。掌握概念和基础理论时，采用具体分析方法，详细分析适用的条件和范围。如学习溶解度定义时，指导学生掌握四要点：①一定的温度，②
五、体会
实践使我认识到：只要在教学中注意对学生兴趣的培养，就能使学生的智力得到更好的发展。可以激发出学生积极探索的情感，调动学生对化学学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
以上是我的几点教学方法，也不能称之为特色。