浅谈语文综合性学习活动的有效性
上海市田林第三中学 宋娟娟
[摘要] 语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。语文不再是游离于其它学科之外的一门独立学科，它既是其它各学科的基础，同时其它学科的知识又为丰富语文教学，拓展语文教学的深度与广度提供了保证。因此，在语文教学中，如何引渡其它学科的知识，如何对各学科的知识进行整合，如何有效地开展语文综合性学习活动，是开展综合性学习必须认真探讨的一个问题。
[关键词]课程改革；语文课程；综合性学习 ；有效性
综合性学习是新一轮课程改革的一个重要内容，是新课程语文教学改革的一个亮点，也是一种全新的课型。语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。怎样上好语文综合性学习课？这是当前语文课程改革中值得研究的问题。
尽管在思想意识上，语文综合性学习已经引起广大教师的足够重视，然而面对全新的课程，新型的学习形式，空间广阔的学习内容，不少老师都有一种无从下手的茫然，如何有效地开展语文综合性学习活动，成为摆在广大教师面前的亟待解决的重要问题。
我们在开展综合性学习活动时，首先要注意到它所具有的以下特点：
首先，突出综合性，包括识字与写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的结合，同时也包括跨学科领域内容的综合，学习方式的综合等。其次，强调实践性，因为综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。因此，实践是第一位的。再次，体现自主性，综合性学习应突出自主性，主要由学生自己设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。教师明确并掌握课文综合性学习的这些目标和特征，是指导学生语文综合性学习活动的第一步。当然，综合性学习的内容和形式是多种多样的，课程标准也只是提出一些列举性的建议，其阶段目标仍然具有开放性的特点，给语文教师留下很多的创新空间。
基于此，在具体教学实践中,要做到真正落实语文综合性学习活动的有效性，笔者认为应该注意以下几点：
一、在活动过程中，应重视教师的指导作用。
每次语文综合性活动虽说有了活动的主题、大方案，但大多没有细致的操作性强的过程计划。我们在组织时，活动的主题一般容易确定。但是有了主题后，学生的综合性活动还需要老师的必要指导。因为初中生正处于心智成长、求知的阶段，知识结构并不完善，还不完全具备独立思考判断能力，在大量的信息中，很难筛选出有价值的材料，由此得出自己的结论。如果此
例如沪教版八年级上册综合性学习活动“琴棋书画”，其目标定位是多方面的，涉及历史、体育等学科内容，这对学生来说是一个可以自由驰骋的广阔天地，但应当注意，尽管语文综合性学习涉及其他学科的内容，但它必须姓“语”，其着眼点仍然在全面提高学生的语文素养上面，是人文精神与学科精神的相互融合。因此，在指导教学活动时，教师应努力指导学生在语文文化上开展一系列学习活动，如搜集带“棋”的成语、有关”琴” 的古诗词、典故等。通过这次学习活动，一方面培养搜集、筛选和整理资料的能力，提高口语交际和写作能力，另一方面培养学生对艺术的兴趣和探究历史奥秘的精神。这样也就自然兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面，其综合性目标的实现不言而喻。
二、在活动过程中，应重视学生的学习参与度。
综合性学习的课程目标，并不是单指某种知识或能力的达成水平，而是提出一些学习活动及其要求，实际上主要指“过程”。语文课程标准把这种过程纳入了目标体系，要求教师在实际教学中，不仅要关注学习活动的结果，而且更应当关注学习的过程。关注过程也就是一种隐性的目标，有人称之为长远目标。专家提醒我们：“过程就是目标。”“综合性学习过程就是听说读写的整体发展过程。”显而易见，从某种意义上讲，学生富有个性的学习过程比所要追求的结果更重要。
综合性学习活动提倡学生人人参与，让不同的个体能在综合性活动中更好地发展自己的个性，既展示自己的特长，又在合作和探索中发展自己的学识、胆识。但是综合性活动由于它本身活动的特性，是一个灵活、开放的活动。许多同学在缺少老师的督促下，常会出现敷衍了事的现象，或者干脆直接越过活动的准备探究阶段，难以保证开展活动的质量。我们在综合性活动中一般应采取的是小组合作的形式，事先综合考虑学生的智力因素和非智力因素（兴趣、合作、责任心等）然后让每小组尽量由不同个性和不同层次的同学组成，以便在展开活动时发挥各自的特长。同时，每一小组，明确分工，确立责任人，保证活动的全员参与。
每次综合性学习，学生都要经历一个学习活动的过程。因此，教师认真指导，安排好其过程是十分重要的。通常情况下，每次综合性学习都要提前两个星期或者三个星期布置，让学生有充分的时间自主、合作、探究有关的课题。具体的活动大致上可以这样安排：1、师生讨论、确定活动课题及具体方案。2、学生自由组合，以4～6人一组为宜。组内分工，明确个人职责，认领课题，自主完成搜集资料任务；3、个人完成后组内交流、展示、互相讨论切磋，进行信息筛选组合；4、上课交流、展示、评价；5、课后反思、资料汇总，评选优秀小组。通过这一系列活动的开展，让学生在过程中感受、体验。
注重活动过程，就是关注学生对学习活动的参与及参与程度、态度。学生有强烈的参与意识和合作意识，每个学生都主动、积极地投入其中，就为提高综合性学习效率提供了有力的保证。这就要求语文教师重视学生的调查、访问、查阅和收集资料等活动过程与策略，鼓励学生多渠道获取信息、收集资料，使学生逐步掌握互联网、图书馆、人际交流等获取资料的方法与途径。
三、在活动过程中，应重视学生综合能力的培养。
综合性学习应突出学生的自主性，重视培养学生主动、积极的参与精神。一般的学习活动，都应放手让学生自行设计和组织，从而培养学生自主、独立的学习习惯和能力，其实这也是基础教育的一个重要目标。教师在组织学生进行综合性学习活动过程中，应指导学生认真观察周围的事物，亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面，力求有感受，有发现。教师不要给学生过多的限制，让学生有比较多的选择余地。活动内容、空间和方式，通常也可以由学生自主选择确定。
语文综合性学习还必须强调合作与探究。事实证明，每项综合性学习活动，都需要学生之间的相互合作，共同努力。每次合作活动，小组成员分工应当明确，注意成员之间的通力、有效的合作，教师要指导学生学会在合作与人协调中施展自我，培养学生的自觉合作的意识与合作精神。当然，培养学生对世界事物的好奇心，激发学生对每次学习活动都能产生强烈的探究欲望与兴趣，具有问题意识，这也是组织综合性学习活动必不可少的。
以笔者执教一堂语文综合性学习“雅韵四艺——琴棋书画”为例，这堂课的教学目标是将“琴棋书画”与中国文学中的诗词、典故、成语等联系起来，了解其中蕴含的文化知识，激发学生对中国传统文化的兴趣。活动将在培养学生审美情趣的同时，兼顾语文素养的沉积，引导学生开拓视野，通过书本学习与实践活动的紧密结合，提高学生的综合能力。
鉴于“琴棋书画”的内容博大精深，教学内容远非一两节课就能解决，因此决定以撰写课题的形式，让学生们参与其中，让他们在查阅、汇总、筛选资料、撰写课题的过程中亲身感受 “琴棋书画”的独特文化内涵。感受传统文化的魅力。
具体教学过程分为四个阶段：
1、前期准备阶段：为了让学生能更深入集中的了解知识，事先将班级划分为 “琴棋书画”四个大组开展活动，并要求他们以此为内容上报课题名称，然后讨论挑选出最感兴趣的四个选题：即古琴的文化内涵、围棋史话、书法字体演变、国画的由来。通过这一步骤激发学生兴趣，形成氛围。
2、初步了解阶段：围绕选题，让学生查阅资料，了解“琴棋书画”的基本知识，在组内交流汇报。通过这一步骤，学生初步了解了“琴棋书画”的相关知识，知道它们不仅是属于艺术、体育范畴，也属于文化范畴。并且明确应以“琴棋书画”的文化内涵为主线确定课题内容。
3、深入研究阶段：确定“古琴与宋词、围棋与典故、书法与成语、国画与唐诗”四个课题后，同学们围绕课题，查阅资料、讨论形成课题报告。这一步骤教师要拿出一定时间指导学生学习方法，如怎样制定课题提纲、如何围绕课题查阅资料，如何筛选信息，如何撰写课题等等。通过这一教学步骤教会学生学习的方法，引导他们学会与他人合作、探究、交流的能力。
3、展示汇报阶段：大组内部形成课题报告后，只是组内的收获发现，如果全班交流汇报，则是一个资源共享、合作学习的过程。因此决定以课题展示的形式在全班互动交流。通过这一教学步骤提高学生口语交际能力、形成合作分享意识。在具体方法指导上，侧重于口语能力的培养，通过具体实践活动，引导学生拓宽视野，提高综合能力。
以上四个阶段既是学生探索与发现的过程，也是他们合作与交流的过程，更是他们在老师的指导下，通过具体实践活动，学会语文学习方法的过程。当然有些话题，开始设想很好，但在具体的操作过程中，随着活动的开展，学生难免遇到困难，知识不足，合作不畅，活动只有开头三分钟的热度也是可能的，也可能会出现虎头蛇尾的现象。这时候就要求教师密切关注学生的活动过程 ，当出现困难时，教师要主动找小组同学商量并调整学习计划，关注并尽可能地参加具体的实践，既要让“能”者多干，也要发挥其他人的力量，让每个人都有事可干，有事能干，在整个过程中，使每个人都得到学习提高的机会，从而通过活动开展，培养提高学生综合能力。
总之，语文综合性学习是培养学生创新精神与能力，提升学生语文素养的重要途径，作为一种全新的教学形态，在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价诸方面，对语文教学提出了一个新的课题。因此，需要我们不断改变观念，不断探索研究，从而真正发挥语文综合性学习活动应有的功能，真正实现语文教学的有效性！
参考文献 ：
1．《语文课程标准解读》
2．《走进新课程——与课程实施者对话》
3．《21世纪教育新概念全书》
4．《中学语文课堂教学方法全书》
