教学过程：

一、创设情境引入

1、感知分数与百分数的关系.

图中阴影部分分别占整个图形的几分之几？

2、感知百分数、分数和小数之间的互化.

（1）如果小明为班级同学买了50本练习本，共花去25元钱，那么 的含义是什么？

(2) 如果一件衣服原价50元，现价25元，那么 的含义是什么？

（3）如果在本次数学测验中，我班50个学生中有25个学生的成绩达到优良，那么 的含义是什么？

二、探索百分数与分数、小数之间互化的方法

探索1：分数化成百分数

将下列分数化成百分数

（1）   

（2）          （3）        （4）         （5）  

小结方法：把分数化成百分数：

（１）通常先把分数化成小数，再把小数化成百分数。

（注意：遇到除法除不尽时，如果没有注明，一般商保留三位小数或百分号前保留一位小数，取近似值的一步必须要用“≈”。）

（２）分数的分母是100的因数或整数倍时，可以利用分数的基本性　　　　　　　　　　　　　质进行互化

探索2：小数化成百分数

将下列小数化成百分数

（1）0.3             （2）0.47      （3）0.028           （4）2.73

小结方法：小数化成百分数：

　　　　　将小数点向右移两位，同时在右面添上百分号。

探索3：百分数化成小数或整数

将下列百分数化成小数或整数

（1）0.52%              （2）40.2%          （3）135.2%

（4）200%

小结方法：百分数化成小数或整数：

　　　　　百分数化成小数，将%前数字的小数点向左移两位（位数　　　　　不够前补零），同时去掉后面的百分号。

探索4：百分数化成分数

将下列百分数化成分数

（1）62%             （2）55%             （3）37.5%

（4）165%

小结方法：百分数化成分数：

　　　　　先把百分数写成分数形式再约分（最简分数）。

三、巩固练习

1、填表

2、比较大小

将 按从小到大的顺序排列

四、 小结

五、思考

问题：

   我国许多地区都不同程度遭到沙尘暴的袭击. 植树造林扩大植被面积是防止沙尘暴的方法之一. 下表列出了某一地区不同树种的种植成活情况. 请你判断选择哪一种树种种植比较好.

六、作业

练习册P37       习题3.4

呈现图形，渗透数形结合思想.

通过设问：能不能用百分数表示？

从图形感知分数与百分数的关系

设问；哪个阴影部分的面积点整个图形的面积多?

体会问题从绝对性和相对性两方面考虑.

感知用百分数比较的优越性.

的含义分别表示什么，根据生活习惯确定结果的形式可以表示为0.5, 1/2或50% .

体验数学源于生活，进行有意义的学习.

尝试做一做，引导发现分数化百分数的方法.为接下来的互化奠定基础.

再尝试做一做，在操练的过程中让学生思考，有所发现.巡视后分两步解决，先解决(2),(4),(5)，再通过点拨解决(3). 目的是让学生运用发现的互化的方法.

口答练习，并请学生出题解答.

通过设问：“为什么有的同学做得特别快？是否有窍门？”从而激发学生的求知欲和好奇心。

学生自身感触归纳.

认知水平较高的学生从小数化成百分数反推百分数化小数的方法：较低的学生通过练习探索百分数化小数的方法.

通过分数化成百分数反推百分数化分数的方法.

百分数与分数、小数互化的简单运用.

互化方法的进一步应用，一题多解，体验比较数的大小的方法.

学生自己小结，加深了互化的方法，强化重点．

回归生活，让学生感受数学就在身边，体验数学的应用价值.