区教学指导团中学分团-田三英语组专题报道 - 内容

英语组工作专题报道(二)

l 第三届区学术节教学指导团英语学科组专场活动全程报道

l 田林三中英语学科基地成立

按：

　　区第三届学术节已成功落下帷幕，但它每一场精彩的学术活动都给人留下非常深刻的印象。本期简报着重报道教学指导团英文学科组专场活动的全过程和田林三中在学术节期间成立＂校英语学科基地＂的情况。这两场活动给各校师资培训方面会有一定启示，供学习交流。

l 第三届区学术节教学指导团英语学科组专场活动全程报道

　12月2日下午，以“骨干教师学习共同体”为主题，徐汇区第三届学术节之教学指导团中学英语分团专场活动在世外中学举行。区教育学会外语专业委员会、区中学教学指导团全体导师、区中学教学指导团外语学科组全体学员、区教师进修学院中学英语教研员、区英语学科中青年骨干教师等齐聚一堂参加了此次学术节专题活动。
活动在世外中学赵怡老师的教学展示课“Signs around us”中拉开帷幕。赵怡老师精心的设计、灵活的调控与学生活跃的思维、流畅的表达相得益彰，展示了英语教学指导团优秀学员的风采。
随后，教学指导团的导师和学员代表为大家呈现了一场形式新颖、内涵丰富的教学论坛。论坛由位育初级中学申霞老师主持，以互动访谈的形式展开。指导团团长席时亨从指导团的定位与目标、工作作风、工作特色等方面介绍了指导团的基本工作模式和成果。他表示，教学指导团英语学科组又叫作ELT英语教学沙龙，采用扎根课堂、集体带教的形式，用先进的教学理念指导教学实践，为学员积极搭建专业化发展的舞台，致力于为普通中学培养青年骨干教师。
学员代表市二初级中学的黄艳老师叙述了自己追求教师职业梦想的过程，她从校际同课异构活动获得教学智慧到参加“世外杯”获得教学激情两方面道出了她在平凡教学生活中获得的感动。师大三附中瞿海瑛老师以参加上海市英语教学展评的难忘经历谈起，讲述了她在“集体备课、集体磨课、共同反思、共同提高”过程中的体会和收获。长桥中学的沈勍老师介绍了自己如何将参与教学指导团学得的经验带到本校教研组，并进一步拓宽研修平台，在教学指导团的引导下以校际联动式教学研究活动促进教研组校本研修能力的建设。作为指导团支撑性学员的世外中学朱萍老师和大家一起回顾了她参加第7届全国中学（初中）英语教学观摩研讨课评比的磨课过程，并介绍了以世外中学作为基地校通过开展互动工作坊（workshop）与其他学员分享从英国进修时学得的教学理念，开设系列展示课作为案例供学员研究，从而发挥基地校的引领和辐射作用。区教研员朱世玮介绍了中学英语教研组和教学指导团如何积极合作、和谐共建，依托指导团充实教研活动的内容、丰富教研活动的形式。
市师资培训中心的顾立宁老师强调，教学指导团沙龙活动是新形势下的新的培训模式，他认为指导团形式多样、内容丰富的各项研讨活动整合了市区各级的优质资源，是全员全程参与式的培训，是直奔课堂教学的研讨，是智慧叠加培训模式。市名师基地主持人何亚男校长在专家点评的环节中表示，教学指导团有一个优秀的专家团队，用爱关心学员，用心培养学员，精心设计每个研修活动，注重过程、注重实践、注重团队作用，通过分享经验和共享资源，为大家创造良好的外部学习氛围，并为大家积极搭建成长的舞台，实实在在为普通中学培养青年骨干教师。
此次教学指导团中学英语分团“骨干教师学习共同体”专场展示与交流活动获得了圆满的成功。指导团在过去的三年内充分关注普通中学的青年骨干教师的培养，通过骨干学员和基地校的辐射引领作用带动了区域英语教师的队伍成长。大家表示，有英语教学指导团专业的引领保障，先进的理念支撑，丰富的活动驱动，更多的英语教师将在徐汇教育的沃土上茁壮成长。

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徐汇区教育系统第三届学术节课堂教学展示及骨干教师学习共同体展示

世外中学赵怡教学展示和区教学指导团英语组论坛专场

一、时间：2009年12月2日（周三）下午 1：15

二、地点：世界外国语中学南校区（虹漕南路602号二楼阶梯教室）

三、出席对象：

1、区教育局、区教院有关领导

2、区教育学会、外语专业委员会

3、区教学指导团全体导师

4、区教学指导团外语学科组新、老全体学员

5、区教院中学外语教研员

6、初中校各年级教研组长、外语备课组长，中青年骨干教师

7、邀请专家：市名师基地主持人、英语特级教师、原市三中学校长何亚男

四、主持：区教院外语教研员徐志萍

五、议程：

1、世外中学赵怡教学展示（1：15~1：55）

2、区教育指导团英语组论坛（2：05~3：15）

形式：访谈

主持人：申霞

访谈程序：导师代表席时亨（指导团英语组工作回顾）

学员代表市二初黄艳（成长之路用心得新）

上师大三附中瞿海瑛（团队合作共同成长）

长桥中学沈勍（校际联动兼容并蓄）

世外中学朱萍（直面压力精诚合作）

区教院朱世玮（和谐共建合作发展）

专家代表市师资培训中心顾立宁

3、专家点评：何亚男

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教学指导团英语组论坛串联词

各位领导，各位专家，各位老师：大家下午好！

首先请允许我作一下自我介绍，我是徐汇区教师指导团英语学科组的学员，来自位育初级中学的申霞。很荣幸，受导师席时亨先生的重托，主持今天的徐汇区教学指导团英语组论坛。

今天的这次论坛是徐汇区教育系统第三届学术节展示活动之一。徐汇区教育系统学术节开创了区域教育系统“学术节”的先河。如果说，2007年首届“学术节”，产生的效应更多的是呼唤“学术”回归；第二届“学术节”，发挥的作用更多的是引领“学术”入校；那么，本届“学术节”关注的焦点更多的是强调“学术”强师。本届学术节主题十分鲜明：即研究教师成长规律，创新骨干培养机制。这是我区建设“一流城区”的客观要求，也是建设“一流教育”的题中之义，更是建设“一流队伍”的重中之重。

在骨干教师的培养中，我区逐渐形成了“聚焦课堂、个别指导”、“导师引领、行为跟进”、“任务驱动、个性发展”、“项目推进、同伴合作”四项策略和与之相对应的四种培养模式，即：教学指导团、名师工作室、优秀教师高级研修班和学科基地。其中教学指导团本着以人为本、均衡发展的宗旨，着力于对基层学校骨干教师培养。

我所在的教学指导团中学英语组成立至今已经三年有余了，她还有另外一个名字叫“ELT沙龙”，学员们都喜欢亲切地称其为“沙龙”。在我们所有学员的心中，“沙龙”不仅是一个小型的学术团体，更是一个暖意融融的可爱的大家庭。各位导师就如同是我们可亲可敬的长辈。在一家人的共同努力下，三年来我们ELT沙龙取得了一定的成绩。所以根据教育局的要求，今天我们就以论坛的形式总结一下教师指导团中学英语组在师资培训方面所取得的经验。

现在我来介绍一下，参加今天论坛的有：

专家代表上海市师资培训中心顾立宁老师

导师代表席时亨老师

学员代表市二初级中学黄艳老师

上师大三附中瞿海瑛老师

世外中学朱萍老师

长桥中学沈勍老师

和徐汇区教师进修学院英语教研员朱世玮老师

过会儿我们将会请他们从不同的方面不同的角度来谈谈他们的体会和感受。

问席时亨老师：

首先我想请问一下席老师，作为元老级人物，你们是怎么想到要创办这个ELT沙龙的，沙龙的定位和办沙龙的目标又是什么呢？

我们沙龙的工作有哪些特色呢？

您自己最大的收获是什么？

问黄艳老师：

刚才席老师在讲到沙龙所取得的成果中有一条就是为普通中学培养了一批称职的青年教师。那么今天我们请来的市二初级中学的黄艳老师可以说是一位典型的代表。黄艳老师代表了这样一个群体，他们并非英语教育专业科班出生，但是凭着对英语教育事业的热爱，他们在工作、学习等各方面都更为勤奋、刻苦。尤其是通过在沙龙三年的学习磨练，使他们成长为非常称职的英语教师，成为各自学校的业务骨干。黄艳老师是学校的英语教研组长，在今年的“世外杯”中取得了一等奖的好成绩。

黄艳老师，能否向我们介绍一下在沙龙学习的三年中令你印象深刻的或是对你的成长起到重要作用的一些经历呢？

从黄艳老师身上我们可以体会到，只有用心去体会，去感受，去领悟，才能使我们个体发展产生质的飞跃。

问瞿海瑛老师：

今天在座的还有一位我们沙龙的优秀学员代表，她就是来自上师大三附中的瞿海瑛老师。说起瞿老师的才可真是不得了，她不仅英语素养一流，教学水平出众，更是不可多得的一位课件制作高手，再说瞿老师的绩那更是了不得。瞿老师曾代表徐汇区参加2008年上海市英语新教材青年教师教学展评获得初中组特等奖，是获同级别奖项中唯一一位来自普通初级中学的教师。瞿老师还获得过徐汇区骏马奖和上海市园丁奖。真可谓硕果累累。虽说瞿老师获得了如此多的个人奖项，但是她一直有一个想法。到底是什么想法让我们听听瞿老师自己是怎么说的。

问朱萍老师：

的确，在指导团的培育下，许多青年教师都在专业化发展的道路上快速地成长。现在我要向各位隆重地介绍我们的新科状元，其实不用我介绍大家都已经认识的，来自世外中学的朱萍老师。朱老师是世外的英语教研组长，教导主任，曾代表上海参加在南京举行的第七届全国中学（初中）英语教学观摩研讨会一等奖。最近被评为英语特级教师。朱老师也是我们沙龙的学员之一。但与普通学员不同的是，朱老师属于“支撑型学员”。我们区有一批老师曾经到英国接受过专业的培训，为了让他们把所学到的先进的教育理念传递给其他的老师，指导团专门招收这批老师作为“支撑型学员”，发挥他们示范引领的作用，真是用心良苦啊。

普通学员从“支撑型学员”那边学到了不少好东西，但反过来，朱老师的成长其实与指导团也是密不可分的，两者可以说是相辅相成。来自基地校世外中学的支撑型学员们把世外先进的教学理念，教学方法辐射到其他学校，辐射到指导团，同时他们自身的发展也得到了指导团的支持。

l 您是如何起到支撑型学员的辐射作用的？

l 朱老师，南京之行实属难忘，请你给我们大家讲讲当时的情况吧，你是怎样得到指导团的支持的？

问沈勍老师：

在我们的沙龙涌现出了一大批优秀的学员，但是指导团的目标并非培养个别教师，而是要让这些教师在自身发展的同时更起到桥梁的作用，把从沙龙中学到的东西，先进的理念、方法等传递到各自学校，各自的教研组和备课组，甚至是把他们的经验传递到周边的学校。在这一点上我们的学员也做到了。今天在座的来自长桥中学的校长助理沈勍老师在这一点上最有发言权了。沈老师本身就是一位优秀的学员，她曾连续三年获得徐汇区骏马奖。不仅如此，她带领学校的其他英语老师立足课改，脚踏实地地开展校本研修，她带领的长桥中学英语教研组被评为上海市优秀教研组。

l 沈老师，在校本研修和教研组建设方面你们有些什么具体的做法吗？

问朱世玮老师：

不知大家有没有发现，在我们沙龙无数次的活动中，总有我们英语教研员的身影。听课、磨课、评课，总也少不了教研员的点评与指导。其实许多沙龙的活动与教研活动都合二为一了，可以说两者你中有我，我中有你，互相促进，共同发展。今天我们还请到了教研员朱世玮老师。

l 朱老师，我想问一下，我们英语沙龙和教院中学英语组是什么时候建立起这种紧密的合作关系的？

l 那么这样的合作对于教研活动有怎样的促进作用呢，请您为我们具体介绍一下。

问顾立宁老师：

今天我们还有幸请到了来自上海市师资培训中心，上海市教委名师基地主持人顾立宁老师，顾老师同时也是我们沙龙资深的导师。同其他导师不同的是，顾老师是从全市的范围来关注我们沙龙的活动。

l 顾老师，我想问一下，在全市范围内，类似于ELT沙龙这样的组织在其他区有没有？

l 在您的眼中，我们英语沙龙的存在，它的实际意义是什么？

l 对我们沙龙，您还有些什么建议吗？

今天的论坛马上就要结束了，这顿“沙龙大餐”，不仅总结了教学指导团英语沙龙已有的成果和经验，而且反映了应用“聚焦课堂、个别指导”策略以教学指导团的模式进行英语教师师资培训的“发展动态”。事实证明实施这一策略，采取这一模式，有效地提高了师资培训的质量，优化了区域内英语教师队伍建设，提升了区域内英语教师队伍的质量。作为在指导团中成长起来的青年教师，我们对教育局为我们创造了这样好的学习共同体，为我们搭建如此宽广的舞台表示由衷的感谢，同时我们对导师们和教研员的辛勤付出充满了感激。在此，借用瞿海瑛老师的话作为此次论坛的结语：教学指导团是培育我们、造就我们的沃土，在我们的生长过程中赐予了我们阳光、雨露和养分，种子之所以能发芽，花朵之所以能绽放，这是教学指导团集体的力量。最后道一声：谢谢。

今天的教学指导团英语组论坛到此结束。

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席时亨校长发言提纲

一、教学指导团的成立目标及英语组学员人员结构

教育局领导的远见：为薄弱初中培养一批教学骨干

英语组学员结构：基础学员— 薄弱初中对教学有要求的英语教师

支撑性学员— 参加过英国培训的英语教师（世外中学朱萍、赵怡、黄萍、丁文芳，上师大三附中瞿海英、教院周廷）

基地学校：世界外国语中学

二、指导团（英语组）工作模式：常规听课— 集体带教，多对一

高端引领— 上海市一流专家讲座

开阔眼界— 观摩市、区各级竞赛课、优质课

集体探讨—发挥团队力量,以竞赛课为抓手备课、听课、磨课、评课,共同提高

校际联动: 汾阳模式, 长桥紫阳龙苑模式

与教育学院中学英语教研室的紧密合作

世外中学作为基地进行引领和辐射

三、成绩: 市区竞赛获奖：上师大三附中瞿海英获2008年上海市英语新教材展

评特等奖

世界外国语中学赵怡获得2009年上海市英语新教材

展评一等奖

市二初黄艳、位育初王韶、田林三中孙琦获得世外杯

英语教学展评一等奖

骨干教师成长: 三年来在一些初级中学特别是一些薄弱学校里培养

了一支骨干教师队伍，可以在学校的教师专业化发

展、学校教研活动中起到引领作用，同时还推动了校

际联动，促进了周边学校的共同发展。部分优秀学员

积极参加市里的有关教研活动，产生了积极的影响。

四、坚持We are family (和谐大家庭)的理念，促进导师和学员之间的和谐发展，形成了良好的教研氛围，促进了沙龙工作的进步。

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市二初级中学黄艳老师:

成长之路 用心得新

回顾自己在教师指导团三年的教学成长之路，我没有什么惊人的壮举，更没有值得称颂的大作为，生活的平凡赋予我平淡的经历，而平淡中的种种感动，却时时刻刻、实实在在地激励我前行，正是这种种感动激励了我，培养了我，塑造了我。趁这次机会我用心将自己在三年里成长之路中最感动我的回忆与大家分享：

一、 尝试“同课异构”——倾听、共振、拓展

为进一步提升教师的专业素质和促进教师的专业发展，2007年5月24 日，徐汇区初二、初一年级联合区英语教师沙龙开展了以初二阅读新授课为主题的“同课异构”研讨活动。这次独具意义的创新型跨校际开展的教研活动由教师指导团的全体指导老师和教研员徐志萍老师联合组织，由上海市教研室顾立宁老师指导，各兄弟学校的英语教师近140人参加了此次活动。活动在我校举行，龙苑中学的候丽和我共同授课。
虽然执教的年级、教材内容相同，但两位教师在教材的把握和教学方法的设计上却是“同中求异、异中求同”，这就为前来观摩学习的老师们提供了很好的可以参考研讨的素材。候丽老师对课文内容教学的扎实巩固，黄艳老师对词汇教学的步步落实都给听课老师留下的深刻的印象。
由于课前都由自己学校教研组脱离专家自行备课，参与研讨的老师们认为“同课异构”是一种很好的教研方式，它既有个体的积极参与，又有利于学校教研组有实效开展活动，它是课堂教学研究的升华。顾老师和杨老师也对今天展示的课堂教学进行了精彩的点评，他们首先对两位老师的个性化教学设计表示赞赏，也就课堂上反映出的一些问题提出了建设性的意见和建议。此次“同课异构”教学观摩和研讨活动，参加活动的老师们纷纷表示受益匪浅。因为在这样一个互相观摩、彼此倾听的过程中，他们的思维得到了共振，思路得到了拓展，特别是教学专家的及时点评更引发了他们对自身课堂教学的思考。

这次经历我得到同教研组以刘晓薇老师为主的同行全程参与，大家共同出谋划策、反复磨课，教学智慧的火花在教师间思维的碰撞中激情闪现。

二、 难忘“世外杯”——感悟、感慨、感激

我感觉自己很“幸运”的是能参加“世外杯”，幸运能够在这个大平台上认识了许多教学品质优秀、充满青春活力的青年同行，观看到了许多对我深有启发的优质课，得到了许多前辈的悉心指导。我相信参赛的老师们一定有我同样的感慨：青春年华希望无限，还有太多的东西需要学习。

1、 通过参赛受益匪浅，感悟良多

本次比赛有别于单纯的教学PK，蕴含了浓浓的学术氛围，首先徐汇区教育学会、教学指导团和世外中学以开放的眼光为全区英语教师在初赛前有目的准备了三道“英语大餐”。

上海市名师名校长培训基地中学英语学科主持人、特级教师何亚男老师作了开场报告《如何提高课堂教学实效性——课堂教学目标的确定与实施》。这次报告是为以后我们设计一堂好课提供了敲门砖。随后我们在音乐和笑声中聆听了集知识、智慧、幽默为一身的市教研员朱浦老师的关于《英语教学中语言与文化》报告。朱老师通过生动活泼的教学案例、学习案例，让我实实在在感受到一名成功的教师要学会在课堂实践中关注自己的教学魅力。最后，由徐汇区教师进修学院英语教研员孟莎老师主持英语教案规范撰写的专题讲座，世外中学朱萍和包琪瑞两位老师为我们起到了良好的示范作用。同时徐汇区教师进修学院院长杜俭以一个英语教师的身份，做了精彩的点评，生动归纳“好的教案就是别的教师可以直接借鉴用于授课的工具”。

这三道“大餐”规格高、分量足、有内涵，一下子提升了我们对好课的认识和理解，不仅为我们这次比赛开课奠定了良好的基础，更为我们今后开展日常教学奠定了良好的基础。

最后我们一起重温了朱萍老师的教学录像，聆听了课堂背后的故事，让我体会到一个成功的课堂教学实践必蕴含有适合教师个性的课堂教学理念。区教研员周珽老师在发言的时候更是一语中的，强调了教研组的力量在英语教学中的作用。这让我们意识到一堂成功的教学案例幕后必定有一个强有力的团队，为此我暗暗告诫自己今后集体磨课、提高课堂教学质量将是我校英语教研组共同的课题。

2、 通过参赛碰撞思想，感慨无限

这次参赛的青年教师认真投入，展示特长，让我领略到了他们的课堂魅力，见识到了他们不同以往的风采，也让我看到了自身的差距和提高的方向。最具人气的位育初中王韶老师、仪态最优美的世外中学包琪瑞老师、教学设计最独到的田林三中孙琦老师、语言功底最了得的世外中学何怡文老师，等等等等，所有参赛老师都让我感觉到了青春的活力和热情，也使自己意识到青年教师要充分展示自己，走内涵发展之路，走自己教育教学风格之路，才能尽快成长起来。比赛的过程是一个相互比较、相互学习和自我认识、自我提高的过程，每位教师的风格和独特的教学模式是很难复制的，但他们的教学态度、敬业精神让我感动。他们对教学本身的理解独到，对教学内容把握的尺度准确，我更加深刻认识到自己教学中的差距，从他们身上我又找到了学习的动力。

通过参赛磨砺自我，真心感激

真心感谢这次赛。我从一个非师范专业的毕业生，一个普通中学的普通的不能再普通的青年教师最终走进决赛，这在参赛初期我想也没想到过的，我第一次感觉我能行，我比过去自信了，我真的内心充满感激。想当初作为98年徐汇区首招非师范生到教育行业的一名幸运儿，怀揣对英语的热爱走上了英语教学的讲台，相对于科班毕业的教师来说，我无论在专业水平还是教学实践上存在先天不足。记得三年前来到教师指导团，第一次沙龙见面会我是一百个不自在。的席老师的一句经典开场白“we are family.”让我有了希望；第一次指导团老师听完我的课后提出的中肯意见让我有了梦想；第一次英语沙龙的“同课异构”让我有了追求……而这一次参赛更是让我彻彻底底从里到外完善自己、超越自己。曾经一段时间里，我怀疑自己的教学能力甚至怀疑自己是否适应教育行业。这次参赛，我置身于徐汇英语教学这个大家庭中，让我倍感温暖，体会和谐。我改变了想法。首先指导团几位老师从一开始选题、教案设计、教学用语给予悉心指导，教研员周老师全程参与试讲并将自己的教学智慧与我分享，为我参赛提供了有力的技术支持；其次我校从陆校长层面一直到教导处、年级组以及总务后勤，全部都尽全力从各方面给予关心和支持，并且发挥初高中联动的优势，请高中的高萍老师给予指导，让我轻松参赛树立信心。最后我很自豪地告诉大家市二初中英语组是一个充满教学热情和人情味的团队，是我亲爱的同事们台前台后的辛勤付出，让我有机会代表他们进行教学展示。种种关爱让我克服了不自信的心态，以积极的心态投入比赛。在磨课过程中，力求课堂设计更加完善，教学方法更切实际。以上所有这些关心我、给予我帮助的人都是我不胜感激的对象，正是有了他们直接的或是默默的关心，才使我会发生如此大的变化，三言两语无法表达清楚感激之情，我会把它牢记在心里。

有一首歌唱得好：

来不及等待来不及沉醉
年轻的心迎着太阳
一同把那希望去追
我们和心愿心愿再一次约会
让光阴见证让岁月体会
我们是否无怨无悔

……

来不及感慨来不及回味
多彩的梦满载理想
一同向着未来放飞
我们把蓝图蓝图再一次描绘
让时代检阅让时光评说
我们是否问心无愧

……

教师指导团就是青年教师放飞梦想的地方，借这个机会，代表我校参加指导团的三位学员向为了我们青年教师成长付出心血的指导团四位老师和两位英语教研员表示感谢，向所有支持我们的学校的领导和同行表示感谢！

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上师大三附中瞿海瑛老师

种子发芽，花朵绽放

2006年有幸成为了徐汇区英语教学指导团的第一批学员，我这颗来自普通公办初级中学的种子在英语教学指导团的悉心培育下开始慢慢生根、发芽，经历了几年的成长和磨练，逐渐开始绽放不太鲜艳却很芬芳的花朵。教学指导团是那片培育我、造就我的沃土，在我的生长过程中赐予了我阳光、雨露和养份。今天我想借此机会说：种子之所以能发芽，花朵之所以能绽放，这是教学指导团集体的力量。

团队合作，众人磨一剑

2008学年对于我来说具有极不寻常的意义：10月13日，我有幸参加了上海市新教材英语教学展评，并取得了初中组特等奖的好成绩。回想这段难忘的经历，“众人磨一剑”是此次团队合作最好的写照，荣誉的背后是我漫长却极富收获的集体备课及磨课过程。

至今仍然记得当9月初我接到区里通知要代表徐汇区参加这次教学展评时我那极度的紧张和难言的压力。从没参加过这么大型的教学比赛，自己的教学设计能力也并无优势，再加上徐汇区一直以来获得的都是最高奖项，我行吗？我怎么办？就在我忐忑不安对自己毫无信心时，教学指导团团长席时亨校长打来电话：我们下周来你学校，听你谈谈想法。不知为什么，听到这句话我仿佛吃了一颗定心丸。我知道席校长口中的“我们”指的是英语教学指导团这个力量强大、团结一心的团队，是帮助朱萍获得了全国英语教学评比一等奖的团队，是专家引领、同伴互助、共同成长的团队。教学指导团拥有资深的英语教学专家，为了学员的成长他们用耐心去打磨，用心血去雕琢。教学指导团拥有一支优秀的学员队伍，他们专业基本功扎实，教学锐意进取、积极创新。有大家的帮忙，我似乎看到了曙光。果然，英语教学指导团的所有专家、区教研员、区中青年骨干教师们在席校长的带领下全程参与了我的磨课过程。从开始单纯的一个设想，到两次试讲及大刀阔斧的修改，到教案定稿，前后历时整整一个月。在大家群策群力和反复磨课中，教案渐渐成熟，课件渐渐丰满，教学渐渐得心应手，其中凝聚了太多人的集体智慧。

是席校长给了我“让学生用display board来作最后的presentation”这一极佳的创意，将这节课推向了高潮；是顾立宁老师告诫我“在活动设计时要考虑到给学生充分群练的机会”；是杨兰石老师从我设计蓝图起就当起了我的军师，身在美国还念念不忘我试讲的情况；是曹雅梅老师赛前给我打了一个小时的电话提醒我要注意这个、要注意那个；是潘荷英老师为我想出了“世博搬迁”这一贯穿整节课的主线；是周珽和徐志萍两位教研员给我提出了无数建设性意见，对这节课的成功起了关键作用。另一方面，当第一次试讲惨不忍睹而我惨遭打击时，是朱萍、沈勍、申霞等教学指导团的优秀学员们为我出谋划策，帮助我重新设计教学活动；当第二次试讲仍不够理想时，是指导团基地校世外中学的骨干教师们为我献计献策，让我的每个教学环节都趋于完美。如果把这节参赛课比作是一场电影的话，我仅仅是那个谁都可以来演的女主角而已，而我幕后的教学指导团“导师+学员”的导演阵容才是真正的英雄，是成败的关键。

薪火相传，集体共成长

借用07年参加上海市教学展评的位育初级中学申霞老师说过的一段话：在参与瞿海瑛老师参加市教学展评的前期备课磨课过程中，我再一次体会到了集体的力量，在这节课的背后，凝聚了指导团专家老师的心血，折射出指导团学员之间的团结协作和同行之间毫无保留地互助。正因为有了这些宝贵的非物质层面的东西才奠定了徐汇区英语优质教学的基础。有这样的团队是我们的幸福，在这样的团队中个人的优势才能淋漓尽致地发挥出来。

我非常赞同申霞老师的说法。教学指导团的强大之处和成功之处在于它成就的不仅仅是朱萍、申霞和我，它让这个团队成为了学习共同体，让每一个学员在同伴互助的过程中共同反思、集体成长。从申霞、到朱萍、到我、到世外杯、到市优质课、到今年的上海市教学展评……这种团队合作的教研模式被一直沿袭着、传承着。去年我参加市展评时上一届的参赛选手申霞来帮我磨课的情景还历历在目，今年我已经积极地加入到09年市展评参赛选手孙琦和赵怡的磨课队伍中。而且更为重要的是从每次成功中获益的并不是开课或得奖的那一个人，而是整个参与磨课从而共同提升的整个集体。慢慢的，这种团队合作的教研模式还被借鉴到了各个学校的校本教研活动中。长桥、汾阳和我所在的上师大三附中等多所学校的英语教研组纷纷开始借鉴教学指导团的这种集体成长的成功经验，无论是学校内的各级各类公开课还是指导团学员间的同课异构研讨活动，学员所在校的英语教研组一定是集体备课、集体磨课、共同反思、共同提高。教学指导团的作用最大限度地辐射到了更多的徐汇区英语教师身上。

回顾在教学指导团的第一期学员生涯，我体验到了从未有过的成功，实现了自我价值的体现。同时，我目睹了教学同行的风采，感受了智慧火花的碰撞，见证了徐汇教育的优质。真心地想对教学指导团说声谢谢，感谢你们为我们所作的一切。我相信，在教学指导团的培育下，更多的青年教师将和我一样在专业化发展的道路上茁壮成长。

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长桥中学沈勍老师:

兼容并蓄集大成

——以教研组校际联动促进校本研修能力的建设

校本研修长期以来总是处于“推一推，动一动”的局面，教研组长本身如果能够坚持立足课改、做实教研，也只能是本校内部的讨论和交流，资源的局限、层次的局限、甚至人员参与度的局限等等都难以令校本研修的实效性得以体现。因此，经由学校层面对开展校本研修加强领导和组织，以教研组校际联动、区域内整合专家资源的形式为校本研修注入活力，不仅有利于推进教研组校本研修能力建设，而且为提升校本教研的针对性、科学性、规范性打下了基础。

校际联动的教研活动形式源自于两年以前教育局所开展的“专题校际联动”。当时，长桥中学所承担的针对农民工同住子女教育的专题得到批准，与汾阳、龙苑等相关学校开展了一系列活动，其中相当大的板块还是围绕课堂教学有效性的研究和讨论。这些活动的开展首先是各校相关学科教研组的相互联系和沟通，这种交流和分享对原本仅仅局限于本校的研讨活动来说不仅拓宽了视野和平台，而且提升了校本研修的质量和层次。

长桥中学沈勍老师和汾阳中学孙力副校长常常会“私下”沟通，鼓励自己带教的青年教师到对方学校互听“职初期青年教师汇报课”，对于职初期青年教师来说，一个更加广阔的交流的空间能够进一步促进自身在教学中的感悟，说白了，有外校的同行听课和只是本校听课，重视的程度会不一样；教师个人抱着或学习或挑剔的心态听其他同行的课，产生的领悟也会不一样。长桥、汾阳、龙苑、紫阳几所学校的领导都十分亲睐于这一类的校际研修活动，于是，能够定周期、定主题、定目标地开展校际联动的校本研修活动在教学指导团的推动下应运而生。

教学指导团介入原本只是“民间”发起的联动式教研，无疑又将此类研修形式推进了一大步。首先是学科教学专家的资源得以整合。一次活动能够将区域内的学科教学专家悉数请来、教学研讨能够获得专业指导、公开教学能够获得专业公认都需要借助教学指导团的力量，而这些，仅仅依靠普通初级中学内部专业资源相对孤立的教研组是难以达成的。其次，教学研讨的主题和目标更有针对性。将生源情况相对一致、教师专业水平能力相当的学校联合起来，确定具有针对性的研讨主题需要教学指导团在其中穿针引线，适时点拨。

2009年6月3日下午,“以校际联动式校本研修推进有效课堂教学——英语复习课型教学研讨专场”在长桥中学举行。本次活动以长桥、龙苑、紫阳三校英语教研组为主体，围绕英语复习课有效教学这一主题，探索英语复习课在不同教学专题中所呈现的不同的教学组织形式以及课内、课外习题训练的设计，旨在整合教学资源、提升教学智慧、推进教研组校本研修能力的建设。

徐汇区教育局副局长、教师进修学院院长杜俭、原上海市教委教研室教研员、牛津英语教材主编沃振华作为特邀专家出席；上海市师资培训中心英语特级教师顾立宁、教学指导团团长席时亨、导师杨兰石、潘荷英、曹雅梅、英语教研员周珽在参与活动筹备、教学研磨的基础上承担教学点评和和活动总结；徐汇区初二年级全体英语教师、部分区初中英语骨干教师、区教学指导团初中英语沙龙学员以及金山区吕巷中学姐妹校的部分英语教师共同参与了研讨活动。

本次活动始于5月初，三校英语教研组推出三位同时都是执教初二年级的教师——长桥中学陈迪、紫阳中学孙俊、龙苑中学侯烈参与此次教学研讨。此后三周时间，三校教研组和教学指导团专家导师共同开展多次研讨。从专家引领确立课题——到各校教研组集体备课，从专家听试讲反复讨论——到各校教研组再行研磨，整个过程三校教研组共同参与，互动交流，凝聚了各方的支持和智慧。由于本次研讨是同一专题（复习课教学）下的不同教学内容，三位开课教师之间也互相听课、互通有无，对三个教研组来说，复习课教学中的三种类型——结构功能复习、语法专题复习和综合填空题型复习都能获得专业指导，其间的收获非常丰厚。孙俊老师的课确立为语法复习课，将“情态动词”置身于上海世博这一社会背景而展开，通过多种操练形式进行复习巩固；侯烈老师选择了初三考纲中语言功能板块中“Making suggestions and giving responses”这一话题，将初中阶段所涉及的相关句式在情景中进行归纳总结，并辅以有效的课堂训练，层层递进、循环操练；陈迪老师选择了学生在考试中最容易失分的“完形填空”部分为研讨课主体，通过解题技巧归纳和题型操练，指导学生正确的思维方式。

课后，三位教师所在的教研组、备课组根据其全程参与磨课的过程，派代表进行说课，同时开课教师进行即时的课后反思。这一过程也充分体现了教研组、备课组对复习课如何实现教学有效性的思考和研究。前来听课的许多外校教师都参与了现场评课，在肯定三节复习课在系统总结、归纳方法上所呈现的亮点之外，也留下了许多宝贵的建议。顾立宁、杨兰石、沃振华三位专家分别对三节课做点评，对本次活动能够涉及平常不太敢于开公开课的英语复习课作为教学主题、积极探索有效的教学形式给予了充分肯定。

席时亨团长在本次活动小结中特别提到：备课组和教研组是教师专业发展的有力支撑，能够调动一切积极因素推动备课组和教研组建设是最终的目的。教育局副局长、教师进修学院院长杜俭在最后的发言中表示非常赞赏本次研讨活动的氛围，对于在普通初级中学能够为教师发展搭建平台表示支持，同时也就听课过程中所发现的优点和问题，与在座的老师们共同探讨。

通过本次活动，长桥中学作为东道主学校，激发了继续深入推进校际教研的热情。虽然长桥地区的许多指导团基地学校不再挂名，但是能够发挥原先的指导团学员带动本校的校本研修、同时助推原先的基地学校搞好校际教研联动，成为指导团在区域内充分发挥教研指导作用的新的途径。目前，长桥中学在教学指导团的支持下，将在学术节期间开展主题为“专题点拨→青蓝携手→校本研讨→校际交流”、以数学教研组为主体的校际教研活动。

世外中学朱萍老师:

作为徐汇区英语教学指导团的基地校英语组教研组长同时也是指导团学员，我深切感受到指导团的孵化器作用。

在席校长的鼓励下，我和几位曾赴英国“SETIP”培训的老师率先利用工作坊参与式培训法，将在英国学习和研究的心得和学员们分享。我带头接受任务，第一次大家都很拘谨，但形式和内容受到了欢迎；第二次黄萍和周廷，第三次赵怡和瞿海瑛的工作坊，一次比一次成熟，一次比一次精彩，合作和互动中大家运用体验新的理念，同时享受了和区内优秀同行切磋的机会。

07年11月我代表上海市参加“第7届全国中学（初中）英语教学观摩研讨课评比”。我不是孤军奋战，而是得到了名师基地和教学指导团的导师和伙伴大力协助以及校内同伴的鼎力相助。席校长为我度身订制了详尽的计划，从一开始的模拟教学到最后的试讲阵线长达三个星期，两个周末席校长、杨老师、陈校长和我的协助伙伴包琪瑞、汤红宇都放弃休息陪我设计教案帮我设计课件，又是席校长为我周一的模拟教学安排好场地、借班的外校学生和指导的学员伙伴和专家。两次模拟教学让我尝到借班执教的艰难，也正是这两次的“魔鬼训练”，让习惯了掌声的我获得的专家导师同伴的重鼓猛锤，激发了我的斗志，也获得了不少临场经验，帮助我更缜密更智慧地选择参赛文本和进行教学设计。随后席校长又安排我到位育初级中学和本校借班试讲，并进一步请智囊团为我的设计精雕细琢，细致到如请学生按顺序举起手中不同颜色的Handout来精心小组阅读活动的检查，又如我该如何和从未谋面的学生拉近距离等等细节。

南京之旅，指导团再次是我坚强的后盾。席校长陪着我抽签，邀请整个智囊团为我的3分钟说课出谋划策，比赛那天，排位子、放学生名卡，调试课件和音响等一系列纷繁复杂的事务全不需要我操心，我只要全身心关注我的新学生们。轮到我上课了，站在硕大的南京体育馆中央，要说不紧张绝对不可能，但只要放眼望着庞大的上海老师组成的方阵，想象我熟悉的伙伴们导师们都在为我鼓劲，我恢复了平静，在南京体育馆两千多位观摩教师和诸位全国英语教育专家面前，带领原本完全陌生的南京学生，走进英语学习的世界——理解故事、演绎故事和思考故事，整个教学一气呵成，在决赛中获得全国一等奖和教学创意奖。收获的不仅是奖状，更多的是整个过程中汲取的先进的教学理念、精益求精的教学态度和博采众长的教学智慧。

除了我的展示课和讲座以外，世外中学英语教研组作为支撑性英语教研组奉献了大量的展示课，从世外十周年的周荣莉、黄萍、叶岚等老师的展示到近阶段穆绮云老师名师基地展示、叶岚江昱明老师市优质课展示等，为教学指导团学员进行案例研究也出了一份力。与此同时，我们收获也不少，我们组组织老师赴学员校听课学习，感受到了许多优秀同行的执著奉献的精神和扎实有效的教学能力。其间认识并成为好友的瞿海瑛和沈勍还分别就多媒体课件的制作和牛津文本的优化设计为我校英语组和学科特色基地开设讲座，为我们团队建设发展作了贡献

在教学指导团学习期间，我深深感受到席校长、杨老师、曹老师和潘老师甘为人梯的奉献精神，我要以他们为榜样，努力建设徐汇区英语教学特色基地这个学习共同体，为区初中英语教学做出贡献。

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徐汇区教师进修学院 英语教研员 朱世玮老师

和谐共建合作发展

谈教学指导团英语沙龙与教师进修学

教学指导团英语沙龙和区教院中学英语组是你中有我，我中有你，相辅相成，互相促进，共同发展的关系。区教院中学英语组承担全区各校教师发展，教研建设的指导工作，促进骨干教师成长，加强重点学校推进，是由“面”及 “点”；而英语沙龙则重点关注薄弱学校的青年骨干教师培养，通过骨干学员和基地校的引领和辐射作用来带动区域英语教师队伍成长，是由“点”及“面”。沙龙的工作是师训工作的一种新形式，它的一些工作是教研工作的一个环节，一种延伸。自英语沙龙2006年成立伊始就与教院中学英语组建立了合作关系，几年来重要的活动一起商量，重大的活动一起实施，优质的资源共同分享，沙龙越办越出色，我们的教研工作也因为沙龙指导团专家的参与而锦上添花。

一 充实了教研活动的内容
中学教研组和教学指导团积极合作，结合教研教学重点难点制定活动计划，依托英语沙龙和专家的丰富教学经验，联动开展了几次有主题有内容的大型活动，提高了教研活动的成效，受到了教师的好评。
学员专题研讨课方面：沙龙学员五十四中学的陈燕老师为全区六年级英语老师开设了一堂牛津英语第一教时的研讨课，为老师们做了很好的示范，获得好评。朱萍老师载誉归来，把她在全国竞赛中参赛课再次在全区做精彩演示，给了观摩教师很大的启示。长桥中学的沈勍老师的课的对象是民工子弟，她的教学让大家感受了没有教不会的学生，只有不会教的老师。位育初级的申霞老师在报刊阅读教学的探索也让老师们大开眼界。 06学年教研组和指导团共同组织沙龙成员在区内开设了“同课异构”的教学研讨，由侯烈、黄艳、王桢、陈迪四位老师分别开设了初二和预初的课，区内有关年级教师参与听课和讨论，取得了相当积极的效果。 07学年再度合作在预初、初一、初二及高二四个年级面向全区的“同课异构”系列活动，在课型上，教学设计上和教学理念上都有了很大的突破，这样的教研形式很受老师欢迎。
专家报告：外语教学理论是提高教师教学水平的重要支撑点，要有效提高教师的日常英语教学能力，要为教师的教学行为夯实理论依据，就需要用先进的外语教学理论武装教师。中学教研组一直努力为基层教师创造更多理论学习的机会，这样的理念和教学指导团的想法不谋而合。经过多方联络组织，依托英语沙龙平台，几年间区内的英语教研组长，骨干教师、备课组长等大量英语教师聆听了市教研室英语教研员朱浦老师“共同求证英语新课程的功效”“英语教学中的文化现象”，市特级教师、原市三女中校长何亚男老师的“提高英语课堂教学的实效性”等多个报告。教师们在听完报告后反思总结自己的教学行为，深为感触，对影响教师的课堂教学起到了很好的收效。

二丰富了教研活动的形式
教学指导团充分挖掘资源，发挥优势，积极探索教研新模式，和中学组共同完成了让人耳目一新的研训活动的开展，丰富的活动形式调动了教师参与培训的积极性。
workshop：我区部分教师参加了市师资培训中心组织的赴英培训者培训的项目，归国后资源闲置，学到的先进培训理念没有施展的平台。通过教学指导团和中学组的共同组织安排，由师大三附中瞿海瑛老师和世外中学赵怡老师为区内初中教师和职初期教师开设了classroom observation的workshop，整个活动高潮迭起，不断引起参与教师的好奇和兴趣，使得大部分教师都投身到活动中，在互动互助的氛围中，教师们对活动主题有了新的认识，参与培训的教师对于这一新形式认可度高。
朱萍专场论坛：朱萍老师在全国英语竞赛中获得评委很高评价，她的成长成功经历是教师们可以借鉴和学习的。报告式的宣讲不易引起教师共鸣，收效不大。通过精心设计，采用采访形式，通过教研员，沙龙学员和共事同事不同的角度全面剖析，在轻松自然的氛围中娓娓道来，听讲的教师笑侃就像看了一部纪录片。

三优化了区域内英语教师队伍建设

沙龙学员不仅仅有教学指导团的倾力培养，同时也受到了中学英语组的关注，中学英语组的教研员和学员一起备课、磨课，为每一次展示做好充分准备，学员成长很快。
区内英语教师不仅仅有教研员指导引领，同时也能感受指导团专家风采，指导团专家也会受邀和教师共同探讨问题，研究教学策略，特别是骨干教师的教学能力提升很大。
沙龙优秀学员通过一系列的培训和学习后，不仅能够学有所用，积极加强本校外语教研组的建设，带动全教研组教师在专业中共同进步，还能校校联动，把好的经验向周边学校辐射，拉动了片内的教师专业发展。

四提升了区域内英语教师队伍质量

专业的引领保障，先进的理论铺垫，丰富的活动驱动，涌现了一批在国内、市内和区内颇有影响力的英语专业人才，像特级教师朱萍，长桥中学沈勍，市新教材展评特等奖瞿海瑛，一等奖申霞，一批近两年在英语教学领域颇有建树的骨干教师，像。。。，而又是在这些优秀教师的带动下，更多的英语教师在课堂教学和理论研究领域不断成长起来。他们是徐汇未来教育发展的坚实基础和保证。

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顾立宁老师发言

徐汇区教学指导团这种培训形式，是全市首创，在全市18个区县中是独一无二的。非常荣幸，从一开始我参加了徐汇区教学指导团，三年下来，我自己的体会也很深。指导团的成功，与徐汇区教育局的决策分不开，指导有方，有智慧的一种创意的培训模式；它的成功，也和下面老师的上进心和追求分不开的。从建立初期，王懋功局长的报告中就提出指导团是一种新形势下的新的培训模式，通过指导团三年来的工作，在培训模式上走出了自己的路，是一种参与式的教师培训模式，把其他几种培训模式归纳到一起的一种模式。

我们过去搞教师培训，或者是办班式，让受训教师集中在一起学习；或是带教式，由一名有经验的老师带徒弟的形式；或是专题研修的形式，以专题研究的方法进行培训。而现在教学指导团则是参与式的培训，它的一个特点就是参加培训的教师是全面参与，只要是学员，每人都能得到导师、专家面对面的指导。每人都有机会上课，开公开课，开展研讨，是一种全程参与。

第二个特点直奔课堂教学。过去的种种培训，虽然也能有成效，但于老师平时的课堂教学还是有距离，效果就不是那么直接。现在指导团的导师是直接进入课堂，在平时的课堂教学中发现问题，解决问题，学员在平时的教学中遇到的具体问题和疑惑，都可以得到导师面对面的指导。

第三个特点是平等研讨。原来的办班式或带教式等培训中指导教师都是居高临下。而在指导团里，大家都是平等的，你发生的问题就是我要研究解决的问题，你的困惑也是对我们的一种挑战，大家是一起研讨的伙伴。比起其他的培训模式，更容易发现学员最需要解决的问题，更加直接地进行帮助。

第四个特点是，这种参与式的培训模式，也是一种智慧的叠加。带教式的培训，只是一个导师的智慧来指导一名或多名学员，而指导团深入课堂听课，经常是三个、四个、五个导师一起来听一名学员的课，然后进行研讨。一名导师可能看到某个方面的问题，而几位导师一起来诊断，是互补性的指导，更加全面，这种指导，对学员的触动更大，通过这种形式，帮助学员打开了思路，提高了眼界，平时在一线上课的老师，这种指导的机会是很少的。

第五个特点是指导团的活动丰富，形式多样，，有专题，有workshop（互动工作室），有外出观摩学习，有同课异构，还有结合指导团活动的校本研训和校际联动。从这么丰富多彩的培训活动中，学员获得了各种方面的收获。

第六个特点就是指导团的活动内容扎实，整合了市区各级的优质资源，让学员得到更多的机会去参与上海市最优质的培训活动，、去见识一些最顶级的课、去分享一些高层次的报告。对于教学中出现的一些问题，有意识地安排一些讲座和活动，提高学员的教学素养。这种扎实，是目标的扎实，也是方式方法的扎实。对外区县的教师培训是一种很有价值的参考。

指导团的这种形式，使得教师的潜能得到了很大的发展，造就了一批优秀的骨干教师。通过三年来的学习努力，我们的一些老师的教学思想逐步完善、清晰，并开始形成自己的教学特色，像长桥、汾阳等一批学校也开始形成了自己学校的教研文化和研究的氛围。只要有需要，就有备课组、教研组里的帮助，甚至是跨校的帮助和研讨。这种提高很有意义，实践证明也是很有效果的。

参加这支团队的工作，也促使我们导师自己的进修和提高。总之，教学指导团的成功是政府搭台、领导有方、学员努力的结果。

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何亚男校长发言

今天非常高兴来参加徐汇区举办的这次活动，也感谢教学指导团席时亨团长给我这个到徐汇区学习的机会。三年来参加过多次徐汇区教学指导团英语组的活动，我们也在一起合作过多次。记得06年去长桥中学参加的那次学习英语教学理论原著的教研组活动，在这样一个基础很差的学校，老师们用英语作为工作语言开展教研活动，给我留下深刻的印象。记得07年我们名师基地进行了一次与英孚PK的活动，指导团的导师与我们合作，为朱萍老师参加PK课的全过程，准备的精心，观课的紧张，成功的喜悦还历历在目。记忆犹新的是08年指导团学员瞿海英老师参加上海市青年教师教学评比时的风采，一位普通中学的英语老师带领普通中学的学生，为全市的英语老师奉献了如此精彩的课堂教学，征服了全体听课的老师，最后获得特等奖的那节课。同样还清楚地记得在今年上半年举行的世外杯英语课堂教学展评上，指导团学员黄艳老师的精彩的课。在这一系列的活动中，我与徐汇区教学指导团的导师和学员一起分享了收获的喜悦。这一切的成功，有力地说明我们指导团的导师是实实在在地为普通中学培养教学骨干，并通过这些骨干在徐汇区中学英语教学中发挥了辐射、引领的作用，让更多第一线的老师，得到了实惠，分享到了成果。

今天来参加了这个活动，自己有以下的体会。第一是徐汇区教学指导团是一个很好的教师培训的形式。教师的成长有多种途径，我们经常能够看到这样的情况，同是一个大学毕业的学生来到学校担任教师，几年以后，一个老师成功了，受到学生的欢迎，而另一个老师却还只是停留在原有的水平，较少长进。这种差别的产生，一方面是由教师本人是否有强烈的专业发展的内驱力，自己是否非常努力地去研究教学。另外一方面，也要看这名教师是否有一个良好的外部氛围，获得多少学习和观摩的机会与展示的舞台。徐汇区教学指导团就能满足这两个要素。这里有很好的团队，有同伴的互助合作，有大家积极争取向上的压力，有促进教师发展的内驱力，也有良好的学术研讨的氛围。同时，指导团提供的不光光是个展示平台，它本身就是一个非常和谐的集体，就像刚才在发言中黄艳老师讲到， “We are a family.” 我们是一个大家庭。在这样的集体中，促进了教师的专业发展，增加了积极上进的动力。

第二，我觉得教学指导团是一个很好的模式。它不是什么培训机构，也不是师傅带徒弟。这是一个学习的共同体，是一种学习与实训的模式。这种模式能满足优秀教师发展成长的条件。在这样良好的团队中，在同伴的相互促进与导师的帮助鼓励下，形成了一种对教学研究的共同追求。作为一名优秀的英语教师，必须要具有很高的专业素养。上周三，我们这里很多老师去观摩了上海市高中优质课的展示，在听了华师大一附中姜振骅老师的那节课后，好多人激动不已。黄艳老师也忍不住上台做了即兴发言，谈了感想。这节课的成功，其实是老师扎实的基本功和深刻的教学素养的一种反映。每一位优秀的教师都有自己的特色，但根本的一点，就是与良好的师生互动的基础分不开的，自身的学科素养，实际的把握教学的能力，只有在课堂教学中得到解决。提升课堂教学能力，肯定不是靠听一两个讲座，读一两本理论书籍就能解决的，只有走进课堂，学习、实践、再学习、再实践。而徐汇区教学指导团的对学员的指导，就是一种走进课堂教学第一线的模式，他们关注的是课堂教学的过程，注重整个备课、听课、评课、研究、讨论的过程。像上次世外杯的组织，就是让老师们在整个过程中得到感悟，得到提升。教学指导团的工作有很务实，很注重团队的作用，不光是在指导团内部的团队，还利用了组织了上海市的各种优质资源，来充实团队的教学实力。席校长经常讲到的“一鸭多吃”的工作模式，其实也是一种发挥团队的作用。做一件事，达到几种目标，不仅仅是几个优秀教师的成长，而是带出了一个团队。

第三，就是指导团有一个优秀的专家团队。这些专家都非常热爱英语教学，关心青年教师，用“心”培养，精“心”设计，每一项活动都是全身心地投入。为我们的青年教师精心设计每一项活动。正是有了这样一个团队，我们的青年教师得到了最好的帮助。

第四，指导团充分利用一切可利用的优质资源，与教育学院的教研联合，与我们名师基地联合，与市教研室联合，为青年教师提供了最富营养的成长摇篮。同时以世外中学为基地，学习世外中学的外语教学理念，让更多的学校得益。

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部分新学员心得体会选录

华理大附中 周博

作为徐汇区英语教学指导团的新一批学员，今天有幸参加了区级学术节的英语论坛专场。论坛上，几位专家和几位优秀的第一批学员在台上侃侃而谈，专家们介绍了上一届指导团的工作和学员的勤奋努力，年轻教师回顾了自己艰辛且充满挑战的成长道路。他们都对我们新一批学员寄予厚望，他们的现身说法也给我们指明了前进的方向。

通过个人努力，寻找与优秀教师的差距

这两年我观摩了好几节展示课，这些优秀教师上的优秀课让我大开眼界。他们紧紧围绕教学目标，根据学生的实际情况，创设出各种新颖有趣的教学方法，将传统与创新结合在一起，提高学生的学习兴趣，也提高了学生运用英语的能力。反思平时自己的日常教学状况，有不少地方还不尽人意。比如：每个环节衔接不够好；没有面向全体学生；有时教学目标不够明确；学生的语言运用没有体现……。我们经常说上好一节课不难，难的是上好每一节课。我一定要经常反省，以提高自己教学水平，向优秀教师靠拢。

通过同伴互助，专家引导，在实践中不断提高。

我相信在教学指导团的学习过程中，会有更多学习和感悟的机会。希望同伴和专家们能帮助我，让我更好的成才。作为校教研组长，我也会将自己的学习体会和感悟带回学校与其它老师一起分享，以此共同学习，共同进步。

因此我将把握每次学习机会，学习同伴们的优点和长处，吸取专家们的成功教学经验，使自己进一步成长和提高。

梅园中学 阮宏

两年前我进入了倾心已久的徐汇区，带着憧憬和向往，感受着徐汇教学带给我的一次次冲击，也让我感受到了艺术和学术的殿堂，一次次的专家团活动给我带来的不仅仅是惊叹，更多的是感悟和感激，虽然我是指导团的新成员，但我曾经和学校的老学员参与了教学指导团的许多活动，我知道每一次机会都是指导团老师精心准备的珍贵的机会，每一次我都倍加珍惜。尤其是这次12月2日的第三届艺术节让我深深感受到这个big family的魅力：

首先是别开生面的白板教学，真正感受了世外中学赵怡老师的魅力和世外英语教学的新颖和时尚，还有一如既往洋味十足的语言功底扎实的富有思想的世外中学的学生们。

其次时尚的小型专家和学员的倾心而谈，台上的是一张张熟悉的在舞台上展示的充满个人魅力的优秀教师们如黄艳，沈勍，瞿海英，申霞，朱萍，他们的肺腑之言让我深深感受到我们三年来教学指导团的一路艰辛和如今的硕果累累：big family 的齐心协力，专家们的亲切和倾心，优秀学员们的用心和尽心。这些深深触动着我，专家们让我看到了前行的指明灯，黄艳让我看到普通的老师也可以亮出自己的别样风采，沈勍让我感受到一个优秀教师内涵和不懈的钻研和努力，瞿海英老师让我看到精彩的课件也是一道独特的风景线，朱萍老师让我感受到名人的谦和和用心，申霞的井然有序的主持让我感慨，让我为自己能加入如此具有魅力的大家庭而感到由衷的欣慰。

所有的感动融汇成我心底里的一句话：谢谢你们的辛劳付出，我也会努力的。

上师大三附中 马晓婕

12月2日下午我参加了徐汇区学术节活动之一，英语专场，走近和蔼可亲的高端专家、聆听名师们的成长过程，不禁让我肃然起敬。专家们为学员提供更高、更大的舞台，帮助学员不断提升研修的层次，拓宽学员们的思路，开拓眼界。学员们在“沃土”中认真地学习成长。在这个团队里，任何人都是抱着诚恳之心、互学之意、共同进步的美好愿望参与每一次活动，因此，大家用“家人”的情怀去接受一切。

如果一线教师只埋头上课，不关注学科的发展和动向，那就会“营养不全”，丢失生长的养分，难以茁壮成长。这次能成为指导团的一名成员，我感到很幸福，也感到要学习的东西还很多，我要勤于寻找自身英语教学中的盲点，积极加以改进，梳理已有的教学经验，吸收导师们的指导。路漫漫其修远兮，我要为热爱的英语教学工作做出应尽的努力。

教院附中 王冬英

12月2日的下午，在世外中学的礼堂里，聆听了一次别开生面的讨论会。参与论坛的老师在各个时间都获得了在教学界比较大的荣誉。在他们的话中我有以下几点收获，成绩来自：1. 个人努力 2. 同伴互助 3. 专家引领。每个老师都非常的谦虚，都没有说自己是如何如何努力，而是不停在介绍着别人给予的帮助，不停地夸奖着教学指导团给自己带来的帮助，有效地教学理念，同伴间互助的作用力。在听整个论坛的过程中，我也不停地被感动着，不同的感动：为她们的荣誉而感动，并羡慕着；为她们的努力而感动着，并被鞭策着；为导师们的无私奉献感动着，并盼望着。身为教学指导团的一名新学员，机会来之不易，更不能让它被我浪费。我想我要珍惜每一次提供给我的机会，认真参与。

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l 田林三中英语学科基地成立

　　　　田林三中英语学科基地建立目的与目标

田林三中英语学科基地成立是为进一步贯彻教育局“聚焦课改，决战课堂”、“聚焦人才，成就教师”工作思路，希望通过校英语学科基地的建设和运作，在探索建设一流教师队伍和学科发展的制高点方面形成有效机制，并以任务驱动、项目引领，树立学科品牌，积累教师学习型团队形成的经验；也希望为市区英语学科骨干教师孙琦搭建平台，使其成为初中英语教学领域的行家里手, 伴随着孙琦老师专业与理论的不断积累与发展，进一步带动校学科基地的建设，促进校英语学科在建设与发展上形成特色;学校更希望通过校学科基地建设与发展，能实现在新课程实施中发挥示范和引领作用，为全面提升徐汇区的教育教学质量和教师培养作出贡献。

田林三中校英语学科基地成立仪式暨英语校本研训展示活动议程

一、校英语学科基地成立仪式

二、校英语学科基地公开课展示

课题	主讲人	班级	地点
PASSIVE VOICE —SHANGHAI EXPO	朱旦琼	九2班	304教室
PASSIVE VOICE —SHANGHAI EXPO	胡长征	九3班	305教室
HOW TO BE A VOLUNTEER? --- SHANGHAI EXPO	徐明清	六2班	306教室

三、校英语学科基地研训活动：主持人及成员研讨总结和专家点评

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The Passive voice

----------Shanghai Expo

By Zhu Danqiong (朱旦琼)

Teaching Objectives:

Language Focus:

1. To review past participle forms and passive voices.

2. To share the information about Expo 2010.

Ability Focus:

1. To choose the right voice according to the given verb and situation.

2. To predict the things to be shown in the pavilions.

Character building:

1. To develop the concept of sharing culture and science and technology with foreign countries.

2. To cooperate with partners.

Teaching Procedure:

Stage & Activities:		Teacher’s activities:	Students’ activities:	Aims:
Pre-task	I. Warm-up	1. Show some verbs, ask the students to review pt. and pp. 2. Show a picture , ask students to guess what it’s about.	1. Tell the pt. and pp. of some verbs. 2. Guess the meaning of a picture.	1. Get warmed up. 2. Review pt. and pp. 3. Lead in
While-task	II. Game One	Show some choices about Expo 2010 in passive voice	Have a competition	1. To learn sth. about the history of Expo and remind them of passive voice.
	III. Conclusion& Practice	1. Ask the students to tell the forms of passive voice in different tenses. Show information to remember. 2. Ask students to practice different forms of passive voice.	1. Give the right forms of passive voice. 2. Practice the five basic forms of passive sentences.	1. Review and conclude the forms of passive sentences.
	IV. Game Two	Give real situation to make sentences.	Group work: Make sentences with the given phrases.	Practice passive voice in different tenses.
	V.Game Three	1.Ask the team leader to come to the front. Show some pictures and key words. 2. Ask students to describe the pictures using passive voice.	Describe the things shown or to be shown in the Expo.	Practice passive voice according to real situations.
	VI.Reading	1.Show catalogue of China Pavilion. 2. Ask students to fill in the blanks.	1. Choose either active or passive voice to complete the catalogue of China Pavilion. 2. Discuss the frame of this catalogue.	1.Analyze whether to use active or passive voice 2. Get ready for writing activity.
Post-task	VII. Writing& Presentation VIII. Aim of Expo IX. Assignment.	1.Provide information sheet. 2.Ask Ss to write a catalogue for a foreign national pavilion. 3. Ask the students idea about the aim of Expo.	1. Design a catalogue for a foreign national pavilion with the help of information sheet. 2. One team member have presentation. 3. Share ideas about the purpose of holding expo.	1. Consolidate the passive and active voices. 2. Share information about other pavilions and predict its future. 3. Let the students know the great importance of holding Expo.

The Passive voice

----------Shanghai Expo

By Leslie (胡长征)

Teaching objectives:

Language focus:

1. To review and use the passive voice.

2. To know about some words about China’s achievements.

Ability focus:

To use the passive voice to describe a certain object or an event.

Emotional objectives:

1. To know some information about Shanghai Expo.

2. To feel China’s influence on the world.

Procedures

Contents

Activity

Purpose

Pre-task

1. A short flash

2. Questions about Shanghai Expo

T –Ss Watch and imitate

Ss Answer the questions and have a compition

To warm up and elicit the topic

To review the passive voice in sentences

While-task

1. Conclusions about the passive voice

2. Describing game

3. Guessing game

T-Ss Conclude the form of the passive voice by yourselves

T- Show some pictures

Ss Describe the pictures using the passive voice

Ss Guess the objects by describing

To grasp differnt forms of the passive voice

To use the passive voice to describe a certain object or an event.

Post-task

1.Dicussion

2.Fill in the blanks

3.The press conference

Ss Discuss what can be put in China Pavilion

Ss Fill in the blanks

Ss Prepare a speech and questions

To feel China’s influence on the world.

To consolidate what they have practised

Assignments

1.Find a product made in China and use the passive voice to describe it.

2. Learn more about passive voice by surfing the net,http://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/passive

HOW TO BE A VOLUNTEER?

----------Shanghai Expo

By Penny Xu （徐明清）

Learning objectives

1. To be able to use adjectives and verb phrases to describe a volunteer’s quality
and obligation.

2. To express their willing to be a volunteer by using what they have learnt in the
lesson.

3. To enjoy the fun of using English language.

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英语课堂的实效性、时代性和文化性

-------主持人及成员研讨总结和专家点评

基地主持人——孙琦：

感谢校领导为我们创设这样一个时空，这种沙龙形式最有助于大家畅所欲言，产生智慧火花的碰撞。相信经过这一场研讨，能让我们基地所有成员都有所感悟和收获。

我们基地在区英语学科基地和专家指导团的引领下，共同学习先进教育理念，反思实践有效教学方法，共享教学资源，通力合作成为学习型团队，实现教师群体发展，切实提高本校英语学科教学质量。通过解决教学实际问题的项目引领，共同学习，反思实践。

主要按以下思路开展工作：确定主题-寻找突破口-制定方案-组织实施-总结反思-展示研讨-提炼升华。

在我们共同学习了中小学英语课程标准之后，我们本次研究重点是如何体现英语课堂的实效性，时代性和文化性。围绕这个研究重点今天才产生了这三堂研究课（其中有两节同课异构—朱旦琼和胡长征老师的被动语态复习课），我们所有基地成员都参与了第一轮的说课，磨课、试教，再磨课的过程。因此，刚才同时开设的这三节课，是我们首次通力合作的产物。

下面就请三位开课老师简单说一下设计思路，以及上完之后的反思感想

基地成员——徐明清：

带着忐忑的心情认真地备完了这堂课。作为一名只有三个月教龄的新教师，我对如何教好学仍然处在一个摸索阶段，加之刚刚带预备年级，学生的各种行为习惯养成和抓基础薄弱学生已经耗费了我很多精力。所以在备课过程中，磕磕碰碰，遇到了许多问题。不过，好在有教研员朱世玮老师为我磨课，教研组长严老师帮我点评，还有许多田三的老师帮我出谋划策，使我的压力小了许多。

下面来说说上完这堂课之后我的一些感受：

课前引入部分，采用学生非常喜欢的英语歌曲形式和竞赛形式，营造良好的英语氛围，让学生迅速进入状态，为之后的活动奠定了良好的知识和情感基础。

教学过程中，采取循序渐进的模式，从单词到句子再到段落的实际应用，采取循序渐进的原则，从易到难，层层递进，步骤清晰明确。

注意课文内容操练的多样性，激发学生学习的积极性。注重时代性，选取与学生日常生活贴近的材料，想学生所想。教态比较自然，有亲和力，能照顾到学习能力不同的学生。

虽然经过精心准备，我认为这节课还有很多地方做得不够好，如：课件质量有些小问题，以后应该注意这些方面的修改。由于紧张，各环节衔接上不够熟练和自然，感觉有点生硬。课堂用语不够规范，言语过于啰嗦，表达不够准确；板书也有错误。只一味考虑到课程的节奏，而没有照顾到想说的学生。课堂操控能力不够，没有办法流利地应对或者评价学生的回答。

无论是优势还是劣势，开设公开课的过程本身就是一个学习的过程。昨天上完这堂世博拓展课后，我学到的最重要的一点就是，要让自己的教学规范化。

1. 备课思路规范化

我是一名初出茅庐的新教师，对如何备课，仍然没有一个科学系统的认识和方法。本来课程的设置，是让学生掌握How to make a volunteer poster。第一次试讲之后，朱老师就给指出了我存在的一个最重大的问题，那就是没有明确课型，一味只按感觉上课，备课时没有一个规范清晰的思路。问题一：好像是要上一节写作课，但是整堂课却都在进行口语的操练，以至于，到最后产出部分，有一种脱节的感觉，学生也没有可能达到预期的学习目标。问题二：有些活动安排得没有目的性，只是一味追求热闹。

在朱老师的点拨下，我重新调整了课的结构和产出。首先确定课型是一节基于课本的口语拓展课。然后遵循学生的认知规律，从单词、词组，到句子，最后到段落，每个环节操练一个项目。每个环节的活动与教学设定，我也带着目的性去设计。今天课上，最后的产出部分，学生果然发挥得很好，基础好的学生最后甚至可以脱稿叙述。这样的设计可以说是让学生在最后真正获得了一段语言的使用。

2. 课堂用语规范化

第一次试讲的时候，由于准备非常的仓促。课前根本没有好好斟酌每一句课堂用语，思想上也没有对它们引起足够重视。只想着能够表达清楚就行，完全没有考虑到学生能不能听懂，有没有办法接受。果然，在试讲时，好多次都是学生一脸茫然的望着我，听不明白我的指令，最后不得不用中文再重新解释一遍。关于这一点，朱老师在磨课时也为我着重强调了。

教师的一言一行就是学生的一面镜子，教师语言规范化，才能让学生语言规范化。可能刚开始，没有办法做到出口便能句句严密。但是，至少我可以做到，在课前认真思考课上会用到的每一句句子，斟酌更加简便，但意思又更加明确的句子。的确，这节课我也是认真的这么准备了，还是有些差错，不过，上课效果明显比试讲时要好多了，学生反映也积极了。

3. 教案书写规范

之前，一直对教案书写的方法和格式不是很明确。课后，与被表扬的教案进行了比对，的确发现了差距。其实仔细思考一下，教案是授课的文本，绝不是迎合领导检查的本子。写教案也是为了使教师能更好的上课，绝不是空留的形式。拿到教案，马上可以清楚地读出教师的思路，每个环节的设定和目的，这样的教案才是真正的好教案。

就像朱老师说的，首先，三维目标要你中有我，我中有你。传统的三维目标，总是把三个目标孤立开来。但其实，一堂好课所设定的目标是环环相扣，难舍难分的。其次，教案中的活动和目的要分清楚。朱丹琼老师的教案就十分可取。她将teacher's activities与students' activities 分列两栏书写，指令非常明确，学生对应的活动也很清晰。最后一点，教案的书写也要注意语言优美，避免重复。毕竟，教案除了为教师本人服务，也是其他同仁借鉴和学习的资料。况且，优美的语言，需要教师斟字酌句，这其实对教师本身素质的提高也十分有帮助。

通过这次公开课，我学到了许多，也成长了许多。非常感谢领导给我这次宝贵的机会，也谢谢帮助过我的所有老师。教学这条路我要慢慢走下去，我有信心，怀着对学生的热爱，在其他老师的帮助下，在自己不懈的努力下，我会成为一名成熟智慧的老师。

基地成员——朱旦琼：

我这节课是以牛津英语九A Chapter5语法部分被动语态为内容，以2010世博为主题的一节课。我希望通过这节课，不但让学生了解相关世博知识，更希望提高他们的文化交流意识。具体而言，本节课的三维目标是：在知识上，使学生掌握被动语态的基本结构，并进行大量操练，同时学习一些相关世博知识。例如各国历史上的世界文明的发明和建筑等。在能力上，通过这样一节课，使学生在一定的场景下，推测该使用的正确语态。提高其对被动语态的实际应用能力。情感上，希望学生增强合作意识。了解历史上各国发明对推动人类进步做出的贡献。鼓励学生增强对世界先进国家探索的欲望，从而达到通过世博这个契机，进行中外文化交流的深层目的。课中体现了一定的文化性。

首先，我认为英语作为一门语言学科，有别于其他学生所学的科目。他是以文学，为载体，以交流为目的的学科。所以是在平时的词汇，对话文化讲解中日渐积累的一门学科。在英语教学中，我们也能发现中西方文化差异。因此，通过课前让学生自己上英文网站，搜索世博相关词汇，了解世博词汇和基本信息。

其次．教育心理学认为机械式的记忆教学效率低，遗忘率高，关键没有激起学生内在的动力和兴趣，没有自主性学习也没有可持续性发展的潜力，甚至会摧毁学习的兴趣。而合作学习，竞争模式，使得这个年龄段的学生更有投入进去的学习欲望。从而使其语言应用能力得到了及时的培养和发展。因此，我是以小组大组竞赛贯穿整节课始终，在教室中放了计分牌，并且将全班分成红黄蓝绿四个大组。而其中有三个活动需要小组配合讨论，因此在一定程度上以四人小组中好生带动后进生的形式，使每个人都有一定的参与。

最后，随着因特网的诞生和发展，人类赖以生存的家园正变得越来越像一个“地球村”。人们可以自由地在因特网上快捷便利地交换信息，可以说具有划时代的“网络文化”已经形成。中国正在走向世界，世界正注视着中国，中外文化的建立交流达到前所未有的水平。这一切使得跨文化交际成为我们时代的突出特征。而我最后的一个问题“The main aim of Expo is to …”也正是让学生了解到，世博会的召开也正是基于文化交流，科技共享的目的。在这样的全民动员学习英语的大潮下，学生增加世博知识，理解世博内涵，是十分有必要的。

存在的不足与思考：在小组活动中，我也发现抢答的学生总是集中在部分人中。因此，正如曹雅梅老师所说，竞赛形式是否始终是调动学生积极性的最有效的形式？这些过于积极的学生散发出来的光芒是否同时掩盖了其他学生？那些过于内向不善表达的学生要以怎样的方法使他们也有机会参与小组活动并口头表达，这些还是需要进一步反思的问题。

基地成员——胡长征：

　　教学实效性是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。从我任教的九三班来说，与入校的英语成绩相比，无论是排前率还是排后率都有了很大的变化，而我班级的实际情况是，每天英语的作业最少，有的同学甚至回家不做作业，口头作业也能在校完成，从应试英语这个角度来说的话，应该是有一定的实效性了。可是我们现在的考试，从中学到大学，英语考试都是一种间接性的考试，通过选择填空来推断学生的能力。我们需要直接性的来考察这个，就比如驾驶，我们缺乏就是能直接观察到语言能力的考试，而这种考试也是缺乏研究。虽然我们面临中考，但是不能为了考试而简单教学，比如我们最近学习的被动语态，在试题中不是以选择题的形式出现就是以句型转换的形式出现，而我觉得这些都是间接地考察，在实际生活中，我们是要直接与英美国家的人来打交道，是要在适当的时候运用被动语态来表达自己的思想，绝不会出现一个主动句要你把它变成被动句的情况。而这种题型反而会对学生造成思路的混乱，可以用主动语态表达的用被动表达，不该用被动的用了被动，改用被动的时候又不知道用了。另外，我们常常认为学生之所以犯语言错误，主要是由于不明白语法的规则。所以我们在教学时，往往倾向于详细的讲解语法规则。认为只要学生明白了语法的规则，就可以讲的正确、写的正确。实际上，语言习得的研究证明，明白语法规则和能说出、写出正确的语言是两回事。换句话说，即使一个人非常了解语法规则，也不能保证不犯语法错误；甚至可能会把某项语法规则讲的头头是道，而在实际使用时仍然讲或写不正确。我们都会有这样的经验，比如，我们都知道she 与he区别，但是在使用时仍然免不了会说错。归根到底，还是要有足够的实践机会。从某种程度上讲，学习语言就像学开车和游泳一样，主要靠练习，而不是靠记忆规则。

基于以上的一些思考，我设计了The passive voice这一堂被动语态复习课，首先，我利用一个flash引出问题，让学生不得不用被动来回答我的问题，接着我结合世博的一些基础知识设计一些问题，以被动语态的不同时态展开，让学生在回答问题的过程中对被动语态有一个基本的复习，在结束了问题之后，我让学生自己总结被动语态的不同时态的各种形式，在黑板上写出来，在全体学生都熟悉了各种结构的基础上，我展示一些图片，让学生来描述这些图片，在我给出的图片和提示词的基础上，学生能够很自然地想到用被动语态来描述这些图片，为了调动学生开口说的积极性，我设计了一个猜猜看的小游戏，让学生用被动语态描述PPT上的图片，让其他的同学能够根据他们的描述猜测出图片的内容，最后为了巩固操练的成果，我先给了他们一个书面的填空练习，在填空练习的基础上完成最后一个任务，世博的新闻发布会，介绍世博最近的准备情况，应该说，整堂课是按照我的思路完成了，教学过程也是比较顺利的，学生的积极性也被调动起来了，学生能够通过大量的真实任务进行听说读写的练习，达到一个实际运用的目的。

课后，在专家的点评下，我也发现了一些不足，一、部分图片为了迎合世博的需要，设计的难度偏高，学生在表达的过程中感到有一定的难度；二、整堂课以竞赛的形式贯穿始终，一些信心不足的同学和比较含蓄的女同学得到的锻炼机会不够。

我相信，在专家指导团的指导下，我能通过一次次的尝试得到不断地进步，平时还需多进行思考和尝试并积极向专家学习请教，以期达到不断提高英语教学的实效性的目的。

基地主持人——孙琦：

我们全体基地成员都全程参与了今天这三堂课的研磨过程，而且每一位成员都着重参与了其中一堂课的备课过程，下面就请我们成员分别就实效性，时代性和文化性其中一个侧重点来谈谈在这一过程中的思考和收获.

基地成员——瞿建华：

时代性——不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。

英语是一门语言，它是开放的，具有生命力的。随着社会的发展，英语也在不断的发展。所以，英语教学就应该要注意“时代性”。不断更新知识结构，教会学生运用英语。

我觉得，英语教学的时代性，更多的是体现在教学资源的整合上的，也就是如果将具有时代气息的内容，一些比较新的、受欢迎的、流行的内容融合在教材中，提高学生实际运用语言的能力，同时也提高学生学习英语的兴趣。比如说，徐明清老师的这堂课，针对现在大热的世博会，拓展了世博会相关的一些基本单词、结构、内容，以“世博会志愿者”为主线，让学生能够感兴趣的学，有收获的学。

怎样整合这些课程资源呢？我觉得，网络上有用的东西实在很多，教师要做个有心人。像土豆、优酷上的一些视频；cctv6的动感英语，cctv10的希望英语，

都是非常受欢迎的，也是贴近现实生活的。此外，英文报刊也是一个很好的媒介，如《21世纪英文报》，内容非常的流行、时尚，资料丰富，质量也很高，

是学生学习的好帮手。如果能将这些东西很好的结合在一起，将有助于提高英语课堂教学的时代性。

基地成员——黄燕华：

文化性——拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，

努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化

的理解，发展跨文化交际的意识和能力。 语言离不开文化,文化依靠语言,英语教学是语言教学,当然离不开文化教育。学习英语的过程,也是了解和掌握

英语文化背景知识的过程。对文化背景的掌握程度直接影响到一个人的英语使用能力，是是否得体地运用语言的前提。“新英语课程标准”强调教学中要

逐步渗透

“文化意识”，培养学生综合运用语言的能力。朱老师这节课通过2010世博知识的竞赛，不失时机地向学生灌输一些有关的文化背景知识，提高学生的跨文化意识。同时朱老师这堂课又通过编写中国，德国，美国，法国馆目录的任务，增强了学生对英语国家文化的了解，加深了对本国文化的理解和认识。所以我们教师应该在平时的教学中采用灵活多变的方法进行多方位文化渗透教育，提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动地自觉地吸收并融入新的文化环境中。

基地成员——柯蓉：

英语教学的实效性是英语课堂教学关注的焦点。

1．建立轻松快乐的学习环境

教师应变学生被动地接受知识的模式为学生主动探求知识的教学模式，也就是牛津英语教学的Learner – centered 的教学模式，充分调动学生的学习主动性。教师用热情感染学生，鼓励、信任、尊重并赏识学生，使学生敢于并乐于用英语去表达与思考。今天听了徐明清老师的这节课，徐老师在课前做了充分的准备，运用了图片、录像、游戏，吸引了学生的注意力，调动了学生的学习积极性。在课堂上，徐老师用微笑鼓励学生，在最后一个环节的设计中，徐老师对参与的同学通过发送请柬邀请他们加入志愿者小队，对他们的讲述进行了充分的肯定和赏识。

2．创设真实的语言环境

教师在课堂上创设一个真实的语言学习环境，去发展和培养学生的英语听、说、读、写能力。

3．建立精心设计的教学过程。

教学设计围绕三维教学目标展开，每一教学环节的设计都是为了有效地促使教学目标的达成。所以教学目标的制定和围绕教学目标的教学设计、教学实施是提高课堂教学实效性的有效保障和途径。徐明清老师的这节课围绕教学目标展开，以世博这个主题为背景，在帮助学生复习了一些形容词后，再通过游戏教授了一些新的形容词，帮相互学生树立了自信心，培养学生养成并具有了一些好的品质。

综上所述，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，是提高教学实效性的有效保障。

专家点评

基地主持人——孙琦：

主题是我们校内顾问严老师和我一起拟定的，请严老师点评一下，您认为今天这几节课对实效性，时代性和文化性的体现是否到位？还有哪些不足？这样的课是否能切实提高学生能力？

基地校内顾问——严文标：

感谢校方给与外语组搭建这样的平台，让我们有一种幸福感。还有一种幸福感来自于在座专家老师们的莅临指导，另外作为教研组长能有这样一批才华横溢的基地成员倍感幸福。希望今天的活动成为我们基地小组的良好的开端，希望今天的这个主题能贯穿于平时的英语教学活动，并能在今后在同一主题下，开设一系列类似的专题研讨活动。这必将对我校的英语教学产生积极的作用。希望我们的基地健康成长。谢谢！

基地主持人——孙琦：

谢谢顾问严老师给与我们的肯定和建议。我们一定在今后工作中改进。最后我们请与会专家就我们今天的三堂课以及今天的整个研训活动进行点评和指导。

基地校外顾问点评：

区英语教学指导团杨兰石老师：

参加本场活动深感荣幸。首先评一下朱旦琼老师初三语法复习课，感觉与传统的语法复习课非常不同。传统的语法复习课以考试为目的，大量做练习讲练习，学生被动学习。而今天这节课，我将其总结为 Theme-based grammar revision.老师设置了世博会为情景主题，通过情景主题的开展，以竞赛活动贯穿整堂课，从机械模仿到活用知识。体现出学生在老师指引下能积极投入参与复习活动，难度不断提高，语用体现从头至尾。这样的课对于初三学生而言是非常有益的，初三的语法课也可以提高学生的语用能力，而不是考试能力。最后提一个建议,学生很积极但参与度还应调控好，有个别学生始终没有发言机会。课堂活动量很大，因此教学流程比较赶。但总体而言完全体现了今天的主题—实效性，时代性和文化性，是非常成功的一节课。

区英语教学指导团潘荷英老师：

今天参加这场活动，感受颇多。田林三中在徐汇区有着很不错的声誉，这首先归功于领导的重视，其次得益于田林三中一支实力相当强的教师队伍，今天这样的校内研训活动在徐汇区内是有一定前瞻性的，也是第一次。这样的活动已经深入到每一个教师了，每个老师都有思考有实践。今天听了胡长征老师的课，觉得他的设计非常好，完全体现了在语言环境中教授和操练语法知识点，活用了语法知识。变枯燥的语法练习为语境中的趣味操练。学生兴趣高涨，老师很注意学生发言的面，细节处理到位，能做到人人参与。最后的新闻发布会的形式很新颖，这节课学生参与多于教师讲解，因此非常成功。建议胡老师可以复习一下过去分词，照顾到个别学困生的学习。

区英语教学指导团曹雅梅老师：

田林三中学科基地有着浓浓的学术讨论气氛。两种精神值得大家学习—1.敢于实践。三个年级都用一个主题--世博，同一个年级进行了同课异构，初三年级开设语法课，而不是便于上公开课的阅读课。你们是定好目标的，从不同方面进行探索。这是一种科学探索的精神。非常希望我们这个学科基地可以引领其他学校，让他人进行学习。2.德育目标无痕渗透。三位老师同一个主题开展教学。关于竞赛形式值得商榷。初三年级能上这样的有实效性的课非常不容易。

区英语教研员朱世玮老师：

我指导的是教龄最短的敢于开区级公开课的老师，她的勇气值得学习。Theme-based的主题应该是语用的载体，应该为学生语用服务。学生的课堂无非两种模式，从无到有的模式，也就是从输入到输出的模式。第二种是激活学生已有背景知识，让学生产生共鸣然后到使用的过程，今天在徐老师的课上这两种模式并存。然后点评一下教案书写，我们应该做到规范书写。三维目标的撰写应该是罗列在一起，而且不需要定过多目标。活动和目标不应混淆，避免语言的重复性。（略）对于英语老师，身为人师一定要做到语言规范，尤其是语言教师，应该教会一个学生正确的语言，不论是书写还是口语的表达。最后想感谢田林三中的校长和领导班子，这样的英语学科基地对于全区的教师而言是教研学习互动的平台。世外的基地走的是高端，长桥的基地面向的是薄弱，而我们田三基地为我们中等的学校的大批教师提供了非常好的研训活动平台，能起到示范引领和辐射的作用。对田林三中学科基地所有成员说一句;你们要珍惜。在这样一个环境中快速成长起来，培养出一批学科领军人才，同时对周边学校应该有一定的引领示范作用，带动一批中等学校的英语学科共同发展进步。

区教学指导团老师，原田林三中校长—孙忱：

一个月以前当得知田林三中要成立英语学科基地时我有一种担心，担心这个活动是为了学术节而搞的一个形式上的展示活动。

今天看了这个活动很紧凑，很有序，条理很清楚。感到现在田林三中领导们的聚焦课堂，成就教师的意识非常强。本次活动是徐汇区第三届学术节的66个项目之一。听了几位老师的说课，胡长征老师的课，听了这么多精彩的发言和点评，我原先的顾虑完全消除了。

首先是因为今天这个活动显示了领导的造就队伍的意识很强，杨校长的工作很仔细，聚焦课堂，成就队伍的决心很强。

第二是因为这个基地聘请严文标老师作为校内顾问非常好，因为严文标老师有很好的专业功底，主持人孙琦老师也是业务功底很扎实，组织能力很强。我听了胡长征老师的课，用16个字总结了胡长征老师的课堪称目标明确，条理清楚，教法得当，效果良好。给我留下深刻印象的是课堂上男同学的表现令我惊喜，男学生也可以对英语很感兴趣。年轻教师徐老师能如此老练地上课是很难能可贵的，因此我认为这个学科基地是非常有后劲的。

第三是因为基地进行的活动是迎合了教师的专业发展的需要，也是学生发展的需求。学生在课堂内有兴趣才能学得更好。同时这样的活动对其他学科组和其他同类学校有示范作用，从计划制定，到组织的落实，再到课题的主题研究，再到开课展示，最后进行研讨，这种形式为其他学科组和同类学校提供了非常好的校本研训的方法。

接下来提几点建议，希望今天展示课的课件和教案能挂到网上，得到资源共享。希望今天的开课教师进行课后反思的整理完善，然后再挂到网上让大家学习分享。今天希望学员们能把田三的校本研训的方法带回自己学校去，起到我们指导团学员的积极作用。衷心祝愿我们田林三中英语学科基地越搞越好！

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部分新学员心得体会选录

南模初中 刘金

在2009年12月16日，我有幸参加了徐汇区田林三中英语学科工作室成立活动，让我感觉到，一个学校的学科建设以及教师专业成长的创新性对于一个学校的学科教学起到关键性的推动作用。接下来，我谈谈自己的一些看法。

在三位老师就同一个主题“Shanghai Expo”开设三节课时，我听了其中徐明清老师的课。在课后听田三英语学科工作室的主持人孙老师介绍了她们的工作思路是提高英语课堂的实效性、时代性和文化性。对照这个工作思路，我觉得徐老师的课将时代性在教学中体现的淋漓精致，她不仅在教学生学习英语知识，她更注重教会学生用语言为生活服务，为他人服务，为社会服务，为世博服务，完全体现学以致用的教学理念。另外，他的课件制作也体现了信息时代带给大家的便利与美感。

徐老师的语音语调很美，不过，可能是因为工作时间仅有4个月，徐老师在执教过程中举例或给model patterns时多次出现问与答句型的不统一，这不利于指导学生学习正确的英语表达。另外，板书中也出现Pavilion拼写错误。但我同时认为，只要徐老师多加注意，一定会在很短时间内取得很大的进步。

从活动的整个过程中，我能够感觉到田三的英语教研组在教研组长严老师的带领之下，团结互助、和谐共处，正走科研促教学的科学道路，他们的教师在这种创新型研讨氛围之中一定会不断提高自身的专业素养，田三明日的英语教学一定会更加棒。总之，田三的英语教学与研讨模式时值得包括我校在内的很多学校学习与借鉴的。

田林二中 施艳峰

本周三，我们指导团的成员参加了田林三中校英语学科基地成立仪式及听了一节校本研训展示课。我听的是六年级徐明清老师的一节How to be a volunteer? 徐老师的这节课符合六年级学生的特点，从一首歌Happy Expo 123开始进入，采用的方式也多种多样。徐老师的课件制作相当好，运用学生喜欢的卡通人物形象，来匹配描述性格的形容词。一来增加学生学习英语的兴趣，二来因材施教。在这节课中，徐老师也非常注重学生的发音，在课件中也体现了学生看音标念单词等细节。最后一个post-task环节中，学生的口头表达和书面表达都较好，从而完成了一节拓展课的教学。

在听徐老师课的时候，我突然想起有次开课后，曾校长说过这样一段话：“兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。”

是的，我们都该尝试这样的教学，根据六年级学生的年龄特点和认知规律，组织不同层次、不同形式、不同要求的学生活动，让学生体验英语学习的快乐，英语学习的奇妙。

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结束语：

我们田林三中英语学科基地是校优秀青年英语教师共同学习成长的摇篮，在区英语学科基地的引领下，共同学习先进教育理念，反思实践有效教学方法，共享教学资源，通力合作成为学习型团队，实现教师群体发展，切实提高本校英语学科教学质量。切实实现日常教学的实效性，时代性和文化性。真正实现优化课程资源，活化课堂教学，让英语课堂成为学习者演练真才实学、体验真实生活、享受文化盛宴的殿堂。