上海市田林第三中学课程统整实验报告
第一部分
上海市田林第三中学课程统整实验研究三年计划
（2006——2008）
田林三中是徐汇区新教材实验基地学校，二期课改新教材现已在所有学科中全面推开，教师们在二期课改的教学中已有了不少的体会和经验。学校平时注重对教学资料、教学案例等第一手材料进的收集整理汇总工作。在二期课改教学中学校教学质量优良，社会的知名度美誉度得到提升，初步树立了优质教育品牌的良好形象，学校已挤身徐汇区优质教育的行列。
现在学校发展为24个教学班，1158名学生和95名教职工（其中高级教师11人，中级教师48人）的比较大型的公办初级中学。
为了进一步发挥田林三中区新教材实验基地学校的作用，2006年3月学校加入了徐汇区第二轮“实施校本课程统整，主动推进二期课改”的课题实验，在这个过程中进一步从高水平整体推进学校的办学质量，办好人民满意的优质教学。
一、 学校现状分析：
1、 师资队伍质量高
学校组建了一支教学实力强、教研风气好的教师队伍。教师队伍的学科结构、年龄结构比较合理。学校构建了教师队伍的6个工作平台，课程统整可纳入其中2个工作平台中实施。良好的师资队伍是开展课程统整实验研究的根本保证。
2、 教学质量稳定优良
围绕着“一切为了学生的主动发展”的办学理念，学校积极推进让学生学会主动学习的二期课改试验。学校在实施二期课改中教学质量稳步提升，中考成绩始终名列徐汇区公办初级中学的前茅。语文、数学、物理、英语学科在市与区的竞赛中也常榜上有名。优良的教学质量是开展课程统整实验研究的前提。
3、 部分学科未雨绸缪先行一步
早在2003——2004年，物理、化学、数学学科的教师已经在对新教材进行修订与增补，当时教师并没有“课程统整”这个概念，但他们所做的正是今天徐汇区所提倡的第二轮“实施校本课程统整”实验。特别是数学组从04年六年级新教材试点以来，一直坚持至今在做新老教材及课后辅导练习的统整工作。这两个教研组的先行实践为学校开展课程统整实验研究提供了宝贵经验。
4、 校际联动推动了课程统整的实践
田林三中与金山区的吕巷中学、朱行中学结成了区域间姐妹校，在本区与宛平中学、汇知学校等结成结队互动学校。已经与这些学校开展了比较紧密的交流活动，其中宛平中学也有课程统整实验项目，两校数学组间的交流活动对推动各自学校课程统整的实验研究起到了很好作用。而金山区的教材也为学校开展课程统整实验研究提供了素材。
二、实践探索得目的意义：
学校认为校本课程统整将有力地推进了二期课改的实施，改变学生学习方式，促进教师专业化发展。
所谓校本课程统整是指学校教师遵循国家课程方案、课程标准，以指定教科书为主要教学资源，利用其他教科书等各种教学资源，根据科学的教育理念与本校的培养目标和学生实际，系统设计可以直接实施的教学内容并进行教学实践取得实效的过程。
课程统整的目的就是关照学生是学习的主体作用，即“学生为本，发展是根”。这也符合田林三中“一切为了学生的主动发展”的办学理念。
“课程统整”寻求的是“现在与过去”、“学校与社会”、“学科与学科”的联结，而设计为一个特殊的整体的课程。它是一种课程发展的方式，通过课程发展方式延伸学科的联结至跨领域的学习技巧，以及非单一学科能速构的主题。它也是指一种教学方式，是一种计划与组织教学方案的方式，使零散分立的教材能取得相互关联，其目的在符合学生的需求，并且促使其所学与过去和现在的经验取得联结，因而获得较为深远的意义。
课程统整的目标，在于更明确的清理重要课题或主要问题的相关概念；而与此相关的概念则是通过学生分析、综合、归纳所搜集的信息加以运用而得。统整课程，它是一种科际整合的课程，强调的不仅是学科的统整，更重要的是，它强调生活与学习能力的统整。
课程统整的教学活动，是教师营造出一个学习的情境，提出适合学生进行学科主题研究的学习内容。学生是学习的主人，其中包括问题的提出、问题的解决和他们的研究精神。课程统整旨在帮助学生从亲身体验中，构建自己的知识。从知识观点而言，使学生获得有意义的个人知识；从课程设计观点而言，学习是通过活动的安排使学生体验世界；而教师的角色乃是学习的促进者、引导者、催化者;学生的角色是活动的主体，通过体验创造个人知识。
统整的原则,一般要兼顾课程统整的各个层面，.应包含经验的统整、社会的统整、知识的统整，以及课程统整的四个层面。以当前社会生活的重要课题、学习者关注的主题，或相互融合的学科内容为教材，规划出具有弹性、鼓励合作、结合生活、尊重个性、共同参与、持续发展等特性的教学计划，.以培养具有自学能力、会思考、懂生活、会解决问题的新一代的公民为教学目标，进而在课程实施中可反思教学过程与持续发展的课程。
课程统整的过程是一个创新的过程，而只有主动才能创新，“课程统整”是教师专业发展的有效途径，又是学校均衡发展的切实抓手。
三、在课程统整中学校对教师的要求：
学校要求作为田林三中的教师在教育教学中要学会统整。统整包括很多方面：首先要教师不满足目前的课改新教材，还要参考其他各种版本的教学资源，将教材的内容进行重新统整和整合。其次第二步要将学科内的三类课程，即基础型课程、拓展型课程和研究型课程进行统整，进行课程的重新设计。然后是要求教师把教学要求做一个统整，这样教师才不会在脱离教学内容的情况来来培养学生的学习习惯和方法。最后是要求教师对学科与学科间进行好统整。
教师要做好校本课程统整就必须经历研制学期课程统整指南，研制教学方案、课堂教学实践、学生评讲和反馈，研制学期课程统整指南这样的循环过程。这些步骤中的要求，作为教师都应很熟悉，只有研制学期课程统整指南是一个新的实践，但它却是教育教学中非常重要的一个环节，因为它沟通了宏观课程设计与微观课堂教学。
实施校本课程统整，学校将带领教师主动推进这项工作，抓住教师这个环节，这个环节要体现出三个功能：教师能做，教师会做，教师能做出实际效果。
四、学校课程统整实验的方法与内容：
学校六年级英语、八年级数学参加区第二轮课程统整实验，主要是单学科内部教材的统整，由各备课组组长负责。
政史地心理教研组、理化生教研组参与学校校本课程统整研究，主要是跨学科的统整，采取主题教育的形式，有两组教研组长负责。
学校的课程统整实施总体将由杨永发校长领导、教研室组长
学校设想课程统整的主要模式为：
（一）学科教学文本的统整
1.在学科中规划主题，调整学习内容，或调整授课顺序，使新教材的知识结构更合理 。
2.按学科教学主题需要，补充教学内容，或推荐学习材料，使新教材的知识内容更厚实。
（二）学科内三类课程的统整
1.基础型课程与拓展型课程整合，开设限定性拓展课。
2.基础型课程与研究型课程整合，开展基础学科的研究性学习。
（三）学科与学科的整合
围绕课程统整的课题研究目标，学校计划确立以下实验研究内容：
数学、英语学科的《学期课程统整指南》的研制
根据《学期课程统整指南》研制教案的教学设计研究
根据教案进行课堂教学实施的研究
实践反思与反馈调整的研究
五、学校实施的基本步骤：
06年3月成立实验领导小组，制定《田林第三中学校本课程统整实验研究三年计划》。
06年4月明确以英语、数学两门学科为重点，各学科自愿参与展开课程统整实验。
06年5月学校教导处下发《田林三中<学期课程统整指南>研制基本要求》，各学科着手制定《学期课程统整指南》（试验版）。
06年9月开始实验。
07年1月进行课题实验推进。
07年9月总结一年的实验，继续进行实验。
07年11月总结展示。
08年1月总结出成果。
08年9月各学科展开课程统整实验。
08年12月各学科总结反思课程统整实验。
